用读书笔记带动阅读教学.docVIP

精品论文 参考文献 用读书笔记带动阅读教学 湖北长阳土家族自治县实验小学　443500 叶圣陶先生说:“学语文主要靠自己读书,自己领悟。”我在不断累积的教学体验中渐渐悟出了这句话的内涵：就阅读教学而言，充分调动学生的积极性，让学生自主去读、去领悟，比教师一味的讲述灌输更有意义，学生也会更有收获。有了这样的体会，我开始尝试在语文课堂中紧扣读书笔记，让学生自主品读，读出感悟，写出收获。用学生的读书笔记带动阅读文章的学习。 一、课前写一写读书笔记 每一册教科书都对讲读课文和自读课文进行了标记，对于讲读课文，我在教学中，每单元选取一篇课文，要求学生课前利用课外或阅读课的时间预习课文，完成一篇读后笔记。读书笔记规定格式为四个部分： 1.摘抄好字、好词。预习时，在文中标出好字、好词、好句包括生字生词，在对这些字词的摘抄中，动笔写生字，利用工具书标字音、写字义，加深学生对生字词的记忆和理解。既初步掌握了生字生词，又明晓了字义，这样便于理解课文文意，同时在写的过程中增加了语文基础知识积累。 2.读出我的疑问。这里要求学生自主品读课文，自觉发掘问题。有些课文描写的内容远离学生生活，在这里允许学生有困惑，将困惑和不理解写下来，可以采取自己研究、寻求同学帮助或请教老师等多种方法来解决问题，在解决问题的过程中加深了对文本的理解。 3.品析文章语言。我这里主要要求学生品析的语言主要包含两种：一是重要语句。在阅读文章时，能否迅速准确地把握和理解文中重要句子的含义和作用，是检验学生现代文阅读水平高低的一个重要标志。所谓文中的“重要句子”，主要指概括句、主旨句、总结句、过渡句等在文中起重要作用的关键性句子；含义比较含蓄的句子；表现整个作品主题思想或脉络层次的关键性语句，即人们常说的“文眼”；内涵较为丰富、形象比较生动的句子等，学生在初读中摘取重点语句，并摘抄在笔记本上适当做上批注，写出认为它是重要句子的原因。二是精彩语句。品析语言是语文教学的一个重点，优美的语言除了运用一些比较华丽的辞藻外，更多的是借助多种修辞手法从而形成的优美的语言，精彩语句的赏析也是近年来语文考试中常见题型，让学生自主感受语言的精彩，从修辞手法的角度赏析语句，既锻炼了学生答题也丰富了学生的积累，要求每位同学至少摘抄赏析两句优美语句。 4.读出我的感悟。 读后感悟，可以让初中学生阅读更有意义，思维能力得到发展，精神世界得以丰富，语文素养实现有效提升，每读完一篇文章，要求写下自己读书后的感悟，这样才真正体现了读书的意义。读后感，重在“感”，这个“感”，可以是从书中领悟出来的道理或精湛的思想，可以是受书中的内容启发而引起的思考与联想，可以是因读书而激发的决心和理想，也可以是因读书而引起的对社会上某些丑恶现象的抨击、讽刺。我记忆最深刻的是在《背影》这一课之前，照例要求学生完成了读书笔记，看到一位同学写到：“长了这么大，从来没和爸爸亲近过，他总是高高在上，话都很少跟我说，我以为爸爸不爱我，可是今天读了朱自清写的《背影》之后，好感动，他的爸爸好细心好爱他，于是我认真地回忆了我爸爸的言行，突然发现，不止妈妈爱我，爸爸也很爱我，只是表达得不明显罢了。以后我要多跟爸爸说话，他老了我一定要孝敬他。”看后，感触颇深，暗赞学生的聪明和懂事，上课时我便以这位同学的“读后感悟”导入，学生很快地抓住了文章主旨，和学生一起深深体味了一次父爱。 所以说，学生先自主发掘的、感受的、掌握的知识比老师课上干瘪的口授更有意义，学生也更乐于接受。 二、课中亮一亮读书笔记 课前，学生已经在课外或阅读课上初步感受挖掘了课文，对于文章内容有了一定的了解，所以我在设计教学过程的时候，要充分了解学生在他们的读后感中有哪些亟待解决的问题，已经品析出了哪些精彩的语句，品析得是否透彻，已经读出了哪些感悟，感悟是否深刻，等等，这需要老师在课前做大量的准备工作，最终设计清晰的主线，围绕学生更进一步展开课文。所以在整个教学过程中展示主线后，给学生足够的自主学习的时间，为学生创设敢想、善思、能问的良好学习空间，设计适应学生发展的活动，充分调动学生自主参与学习的积极性，鼓励学生自主学习后合作学习。学生在课上讨论后，已解决了部分疑问，将他们实在不能解决的问题我再来积极引导，合作解决。 三、课后议一议读书笔记 读书笔记，不是照抄原文，必须以对所读的书、文内容的理解为前提??同学们的读书笔记是结合了自主阅读和合作阅读之后的产物，内容丰富，很多同学见解深刻而独到。在这样的情况下，要求学生利用课外时间相互品读他人的读书笔记，找出不同，讨论收获，可以更深层次地促进对文本内容的理解，可以“博众家