傅燕 小学二年级有余数的除法.docVIP

课题：有余数的除法 教学内容：教科书第2-4页，有余数的除法一。 教材分析： 本节是在学生已经初步了解了乘除法的意义，学会用乘法口诀求商的基础上，学习有余数的除法。教材通过学生春游时分面包的活动，让学生体会把一些物体平均分有时会有剩余，然后结合具体实例抽象出有余数的除法。教材注意从实际问题引入，让学生结合具体实例体会有余数除法的意义，理解并掌握有余数除法的计算方法。 教学目标： 1.??? 结合生活情境，进一步理解除法的意义，感受除法与生活的联系。 2.??? 在具体情境中，初步理解余数和有余数除法的意义，明白余数与除数的关系。 3.??? 培养初步的提出问题、解决问题的意识和能力。 教学重点难点： 教学重点：理解有余数除法的意义。 教学难点：用算式正确表示有余数的除法。 突破重难点措施： 1、 创设生动有趣的教学氛围进行教学。 2、 注重动手操作，丰富直观表象。 3、 引导学生用有余数除法解决简单的实际问题。 教学方法： 1、 小组自主互助学习形式。 2、 动手操作。 3、 练习 教学准备： 教师准备：卡片、题卡、小棒若干根、多媒体课件。 学生准备：小棒若干根。 教学过程设计： 一、 创设情境、导入新课 1、同学们，你们喜欢郊游吗？（播放郊游的视频） /play?vr=truequery=幼儿郊游视频piclink=/d8ed826015ab5576-ff607783d4cca6e0.jpgplaylink=/v/b1528369724.htmltitle=%D3%D7%B6%F9%D4%B0%BD%BC%D3%CEpi=1 二年级一班的同学一起去郊游。看看他们都带了些什么？生答：9个蛋糕、10碗方便面…… 2、猜一猜他们接下来要做些什么？是怎样想的？ 二、探索新知 （一）、初步理解有余数除法的意义 1、认真观察主题图，你发现了那些数学信息？ （根据学生的回答，老师出示卡片信息：9个面包、10碗方便面、11瓶矿泉水、12要火腿肠、13个香蕉、14个桔子、15个苹果和18瓶酸奶。） 2、根据以上信息，谁能提出有关的数学问题？ （鼓励学生积极发言，学生提出多个食品平均分的问题。） 3、先来解决“9个面包平均分给4个人，怎样分呢”这个问题。 多媒体课件出示：9个面包，平均分给4个人，每人分几个？ 师鼓励学生列算式：（生说，师板书：9÷4＝） 师提问“9”表示什么？“4”呢？（多鼓励学生发言）。师再问9除以4等于多少呢？（学生猜测答案） 通过猜测，师问如何验证呢？生自然引出请小棒来帮帮忙！ 师提示：小朋友们动手分之前先想想需要几根小棒，为什么？（9根，因为一共有9个面包） 四个人一小组开始分，咱们比比看哪个小组分得快，分得准。开始。 4、学生活动，分小棒。 分完之后师鼓励学生上台与同学们交流自己分小棒的过程。（指名其中的一小组把分的结果在黑板前演示。） 这一小组演示完之后请有不同意见的其他小组再上台演示。（有的小组一个一个的分，有的小组两个两个的分） 师问剩下这一根你们怎么不分了呀？（生回答为什么） 最后由学生总结每人分得了几个，还剩下几个。总结完之后由学生根据刚才分得的结果把黑板上这个除法算式补充完整。其他学生拿出练习本来试着把这个除法算式补充完整。看谁写得又快又好。（学生尝试写结果，老师巡视指导。两名学生板演，然后由全班同学来检查对错，最后不对的同学改正过来。） 5、讲解算式的写法读法： 师总结在数学上我们就是这样规定的，我们把每人分得的2个先记下来，然后用6个小圆点记下来剩下的1个，师板书：9÷4＝2（个）……1（个） 师提问： “2”表示什么？“1”呢？那么这个算式完整的说就表示什么？ （同桌俩能互相说一说，同桌说完之后再全班交流） 师问在除法算式中，“9”我们把它叫什么呀？“4”呢？“2”呢？ 通过这些由学生给剩下这1个也起个名字。（师板书：余数） 最后师鼓励学生尝试着读这个除法算式。（师总结板书：9除以4商2余1）。学生多读两遍加强记忆。 读会之后同桌检查一下。 6、引出课题： 师问学生，回想一下，这次分面包和以前学习的分物品有什么相同的地方，又有什么不同的地方呢？ （学生找相同之处和不同之处，根据学生的回答师逐渐引出今天的课题： “有余数的除法”。师板书课题） （二）、应用有余数除法解决其他问题 1、小组合作解决问题 师利用多媒体展示剩下的问题，同时师发题卡。 （小组合作讨论解决剩下的问题，师巡视指导） 2、汇报交流 生做完之后师通过实物投影仪展示学生的答题卡，然后让其他的同学来发现问题并解决问题，最后全班同学把自己的题卡全部改正过来。 3、思考：通过解决这些问题，你有什么感受？有什么发现？ 师与学生交流让学生明白我们生活中有余数的除法问题很多，以后可以用除法解决生活