美国高校创业教育的院校实践-重庆高教研究.DOCVIP

美国高校创业教育的实施体系及启示 王凤玉，张晓光 （沈阳师范大学 教育科学学院，辽宁 沈阳110034 ） [摘要] 高校创业教育是一种兴起于20世纪80年代后期的倡导以培养学生创业技能和创业精神为基本目标的新兴教育理念。作为开展高校创业教育较早的国家，美国的高校创业教育已形成一套包含科学的课程与规范的实践活动在内的实施体系。美国高校创业教育的实施体系中，既有国家对高校创业教育的基本要求，又有院校自身依据优势而制定自主课程与特色活动，奠定了美国创业教育在全世界上的领先地位，对我国高等院构建与完善创业教育体系具有有益的学习与借鉴意义。 [关键词]美国；高校；创业教育 [中图分类号] G649.21 [文献标识码]A [文章标号] 美国创业教育的探索始于哈佛商学院，发展至今，以研究创业教育为主旨的创业学已经成为一门相对成熟的学科。美国高校创业教育在不同类型学校发展情况各异，但总体来看，其高校创业教育已经涵盖了本科生项目、研究生项目和博士生项目。本科生项目旨在帮助本科生对职业前景和创业路径的宏观把握，研究生项目和博士生项目侧重培养创业学科的师资与专业研究者。 一、美国高校创业教育的课程体系 （一）创业教育课程的实施模式 课程是高校教育教学活动的基础，在历经百年的探索中，美国高校创业教育课程已相对完善。由于初始之时美国高校创业教育是从高校内部发展而来的，故其课程体系融合了各自院校不同的特色。美国创业教育最初只是商学院的边缘课程，随后逐步发展为本科生创业课程和全校性创业教育项目。美国创业教育旨在帮助学生成为领导者、创新者和能够创造性地应付各种变化的问题解决者。秉承这样的教育理念，美国创业教育分为两轨：一轨是主要针对于商学院和管理学院开展的创业教育，其目标是促进创业学学科的发展，称为聚焦式（Focused）；另一轨是针对于其他学院以及全校性的创业教育课程和活动，将创业教育作为一种实践性的工具，着重培养学生的创业精神和创业意识，为学生进入就业市场做好多方面的准备，称为全校式（University-wide）的创业教育。全校式的创业教育课程又分为磁石模式、辐射模式和混合模式。其中磁石模式下，创业课程只针对商学院或工程学院的学生，并由商学院或工程学院教师授课；辐射模式下创业课程针对于不同学科背景的学生开设，并且允许不同学科背景的教研人员参与，如康奈尔大学创业教育教学是通过九个学院来完成。混合模式则是介于二者中间，如麻省理工学院的创业课程由斯隆管理学院（The Sloan School of Management）提供，但是针对本校的所有学生开设。 图一：美国高校创业教育课程的模式[1] 美国高校创业教育起源于高校内部的探索，因而高校在创业教育课程的设置上具有较大的自主性和灵活性，可以结合学校的发展特色与优势开设相应的创业课程。为使广大青少年在创业中获得成功,在考夫曼基金会的支持下，2004年6月,美国创业教育联盟( the Consortium for Entrepreneurship Education)发布了《创业教育国家内容标准》(National Content Standards for Entrepreneurship Education)，作为美国高校创业教育课程设置的主要参考标准，但不具有约束力。各个高校仍然可以根据自身条件进行创业课程的开发与实施。迄今为止，创业课程是美国大学以上学历教育中必修、辅修和各种短期培训中的重要内容，以哈佛大学、麻省理工学院为代表的众多知名高校至少[2] 课程类型 课程知识范畴 课程名称 基础学科：实践 创新团队 新创业学 技能系列 法 律 创业者与管理者的基本商业法 领 导 逆境中的管理 产品设计与开发 产品设计过程 医疗设备设计 销 售 技术销售和销售管理 社会创业 发展创业 工厂导向 建筑与房地产开发企业精神 连接数据企业 药品开发原理与实践 神经技术创业 能源创业 能源战略机遇 生物医学工程研讨会系列技术创业全球创业全球创业实验室The Wharton School Undergraduate Division Goergen Entrepreneurial Management Program）中创业与创新本科课程为例，在2013—2014学年，学生需要修够7学分的创业类课程，其中学科课程5学分，通识课程2学分，内容涉及政策、人力资源管理、新产品研发等多学科知识。 表2：沃顿商学院高尔根创业管理项目创业与创新专业本科学生2013—2014学年的课程要求[3] 课程代码 学分 要求 学 科 课 程 （5学分） MGMT 104 劳资关系和人力资源管理 1.0 cu MGMT 111 1.0 c