美感教育12教育部艺术与人文学习领域辅导群.PDFVIP

藝術與人文學習領域—教師基礎知能教學系列④ 美感教育123 國小表演藝術篇1 總編輯／陳瓊花 編著者／郭香妹、王念湘、陳春利、蔡淑菁 　　　　陳惠芬、陳美怡、郭碧蘭 編　審／教育部藝術與人文學習領域輔導群 編　印／國立臺灣師範大學 藝術與人文學習領域—教師基礎知能教學系列④ 壹、單元名稱：開啟感官美力「心」世界 貳、單元計畫： 一、設計理念 用眼睛看是一種「框」，那麼用心去體會就是一種「寬」--攝影家柯錫杰 （一）從生活人 、事 、物出發 ，啟發感官覺察 ，用心思考感受 ，啟發生活美感 羅素：「這世界並非缺少美，而是缺少發現」，用心觀察感受日常生活中「人」、 「事」、「物」的點滴，喚醒感官記憶，回到生命本質的最初感動，藝術的美感自然 就會發生。 Catherine （2008 ）在講座中也說美感是一種生命情境，我們可以在衣著與住家之中實 踐美，也可以在飲食之間體會美，美 ，其實無所不在。 致力於落實生活美學的文人蔣勳在美是心靈的覺醒一文中，也以深入淺出的敘述， 指出了美的幾項重點概念： 1.感官記憶的覺察 ：身體的感官可以看見事物、聽到聲音、聞到氣味、摸觸到不同物 質，進而引發各種感覺。 2.美是心靈活動的投射 ：感覺的喜歡與不喜歡 ，往往反射了我們對生命的期望，或是 愉悅的心靈活動狀態。 3.超越快感 ，追求更高層次的美感 ：別只追求表面層次的快感，過度快感會讓心靈空 虛，要追求更高精神層次，接近心靈的美感。 4.恰如其分的適度之美 ：情緒與情感的表現 ，適合適度的宣洩與散發，別被社會現實 掩蓋了心裡美的種子。 5.美是心靈的綻放 ，與人分享 ：與人分享自身的各種情緒感受，提升心靈層次，分享 越多，心靈越豐盈。 「美的覺醒」是重新看到、聽到、嗅到 、觸摸到、品味到 ，是自身的覺醒 ，也是眾人的 覺醒 ！從感官的覺知出發，超越感官的直覺快感，尋求符合心靈投射與經驗的美感，企求達 成理性與感性的平衡狀態（蔣勳，2006 ），因此希望透過生活美感體驗 ，在生活中實踐 ！從 生活品味中達到從容優美平衡的狀態 。 （二）當代學生對周遭人 、事 、物 『無感』、『冷感』，學校教育宜創造愉悅的美感學習經 驗 ，讓學生感受美的事物 黃光男（103）認為美感教育是指提供學習者能覺察美、探 覺察 索美、感受美、認識美及實踐美，敏銳其身心靈多元感知 的學習方法、機會與環境，透過美感潛能的開發 ，讓學生 感受 實踐 探索 能夠從小去關心自己周遭的生活 ，去感受生活中美的事物 ， 並且透過這個過程去思考問題，找到自己人生的方向。 認識 國小學生身心蓬勃發展，對事物充滿好奇，這時期是啟蒙生 活美感的最佳時機 。然而學生言談間充斥差不多 、就這樣、還好 、不知道 、等直覺性語言 ， 缺乏思考的回應 。因此透過有效的學習策略 ，架構適合學生體驗美感的課程 ，是當仁不讓的 甜蜜使命。 國小表演藝術篇1-2 開啟感官美力心世界 （三）以創造性戲劇與教育戲劇為教學媒材 ，透過創造性教學策略 ，培養學生覺察能力、想 像力、思考判斷能力 ，種下美感行動的種子 在指導者有計畫與架構的指導下 ，以創造性戲劇—即興演出、角色扮演 、遊戲 、模仿 等方式 ，教育戲劇以學生為主體 ，以生活物品、事件 、照片……等為素材 ，藉由創造性教學 法，開放性的引導 ，在想像的生活情境中，去感受 、體驗 、表達、思考等等 ，培養學生的感 官覺察能力、想像力 、思考判斷力等，打開 『心眼』，重新看待生活的人事物 ，建構心中一 套美的判準水平，最終能在生活中企圖實踐美的行動，落實生活美感 ，陳世聰（2014 ）認為 美感最終要成就的是在平常中展現對美的理解 ，思考 ，探究與行動，希望學生主動建構自己 對美與生命的判準和素養 。漢寶德先生 （2012 ）也說美感教育真正的任務 ，是把孩子們潛在 的審美能力發展