因材施教因材施教.PPTVIP

教學反應問卷趨勢 April 27, 2015 陳穎平: 教學經驗分享 * 結語 因材施教 — 針對課程材料的特性決定講授的方式 教學方式的決定 課程材料的特性 老師自身的特性 學生群體以及個別的特性 社會和環境的氛圍與期待 April 27, 2015 陳穎平: 教學經驗分享 * 陳穎平: 教學經驗分享 陳穎平: 教學經驗分享 陳穎平: 教學經驗分享 陳穎平: 教學經驗分享 陳穎平: 教學經驗分享 陳穎平: 教學經驗分享 陳穎平: 教學經驗分享 陳穎平: 教學經驗分享 陳穎平: 教學經驗分享 陳穎平: 教學經驗分享 陳穎平: 教學經驗分享 陳穎平: 教學經驗分享 陳穎平: 教學經驗分享 陳穎平: 教學經驗分享 陳穎平: 教學經驗分享 陳穎平: 教學經驗分享 陳穎平: 教學經驗分享 陳穎平: 教學經驗分享 陳穎平: 教學經驗分享 陳穎平: 教學經驗分享 陳穎平: 教學經驗分享 陳穎平: 教學經驗分享 陳穎平: 教學經驗分享 陳穎平—資訊科學與工程研究所 Outline 從核心理念出發 談在現今潮流下我所採取的教學方式 溫馨提醒：即將切換至「高橋流簡報法」模式 April 27, 2015 陳穎平: 教學經驗分享 * 因材施教 因材施教 老梗了啦~(謎之聲) 課程材料 溫馨提醒：切換回一般模式 主要開設課程—正規語言 目的 引入計算機之理論模型 (Turing Machine) 形式 以邏輯公設系統做為知識呈現方式 以邏輯語句推導做為知識求取手段 April 27, 2015 陳穎平: 教學經驗分享 * 兩個對照的定理 任何一個二元一次方程式之解為 任何非零的一元 N 次複係數多項式恰有 N 個複數根 代數基本定理 April 27, 2015 陳穎平: 教學經驗分享 * 何不用現今潮流與超夯做法？ 極簡主義 高橋流簡報法 台大電機葉丙成教授之機率課程 線上遊戲破關大亂鬥 翻轉教室 April 27, 2015 陳穎平: 教學經驗分享 * 不適用於正規語言課程 不適用於正規語言課程 不適用於正規語言課程 除去所有裝飾、不必要、會使學生分心甚至誤解的內容 以手指月 讓學生無可避免地直接面對真正的魔王 包裝是糖衣，應慎選使用時機與場合 課程內容所欲傳遞的知識樣貌與輪廓得以直接完整呈現 先完成第一步見山是山的前半步 — 見山 回歸必須講授的課程材料本身 April 27, 2015 陳穎平: 教學經驗分享 * 投影片範例 April 27, 2015 陳穎平: 教學經驗分享 * 陳穎平: 教學經驗分享 陳穎平: 教學經驗分享 陳穎平: 教學經驗分享 陳穎平: 教學經驗分享 陳穎平: 教學經驗分享 陳穎平: 教學經驗分享 陳穎平: 教學經驗分享 陳穎平: 教學經驗分享 陳穎平: 教學經驗分享 陳穎平: 教學經驗分享 陳穎平: 教學經驗分享 陳穎平: 教學經驗分享 陳穎平: 教學經驗分享 陳穎平: 教學經驗分享 陳穎平: 教學經驗分享 陳穎平: 教學經驗分享 陳穎平: 教學經驗分享 陳穎平: 教學經驗分享 陳穎平: 教學經驗分享 陳穎平: 教學經驗分享 陳穎平: 教學經驗分享 陳穎平: 教學經驗分享 陳穎平: 教學經驗分享