因材施教应用资讯科技从事数学补救教学之行动研究.PDF

因材施教~ 應用資訊科技從事數學補救教學之行動研究 平興國中 林世倡、吳貞慧、羅烈允 摘要 數學的重要性不言可喻，從國中教學現場觀察，不難發現學生數學學習興趣 的低落，與學習成就雙峯化的現象，甚至是M形化的趨勢，不得不重視。然而在 常態編班方式下，數學科教師採取大班教學，學生異質性高、程度參差不齊，難 免有學習落後者，教師如何有效診斷學生的問題與狀況，並適時給予額外的教學 指導與補救，是一大考驗。 本研究「因材施教~應用資訊科技從事數學補救教學之行動研究」，擬利用 資訊科技從事數學科評量診斷及補救教學的實施，一方面診斷個別學生的學習困 難；二方面透過多媒體進行個別化的補救教學。研究之結論有三：（一）應用資 訊科技從事數學補救教學有助於提升學生學習成就；（二）電腦多媒體有助於提 升學生數學學習意願及動機；（三）資訊科技有效提升教師數學補救教學成效。 資訊科技讓「因材施教」的理想可以更容易被實現，更能有效提升學生數 學補救教學的學習成效。因此教師可根據個人教學的需要，在不影響課程進度 下，適時採取資訊融入教學的補救教學方式。 關鍵詞：因材施教、資訊融入、數學補救教學 - 1 - 因材施教~ 應用資訊科技從事數學補救教學之行動研究 壹、前 言 數學是科學之母，不僅可以訓練個人邏輯推理，更是一門具有生活實用性價 值的學科，學生學習數學的成效良窳，不僅關乎個人生涯進路選擇，更攸關整體 國家競爭力的發展，數學的重要性不言可喻。然而，根據國科會「二○○三年國 際數學與科學教育成就趨勢調查（TIMSS）」發現，我國學子的整體數理成績雖然 沒有大幅退步，但是不喜歡數學及自然科學的學生卻明顯增加（程佳英，民93 年10月11日）。 從國中教學現場觀察，不難發現學生數學學習興趣的低落，與學習成就雙峯 化的現象，甚至是M形化的趨勢，不得不重視。身為第一線的教師，有責任、更 有義務提供適性的教學，並有效施予個別化的補救教學，帶好每一個學生，有效 協助學生改善學習問題。 然而民國九十三年八月國民教育法修正通過之後，確立各國民中、小學之編 班方式，應採取常態編班，導致班級之中，學生異質性高，在實際教育現場的教 師，無法顧及每位學生個別差異，進行有效教學；且班級常規不易管理，影響到 教學品質。 在常態編班方式下，數學科教師採取大班教學，但學生異質性高，學生程度 參差不齊，難免有學習落後者，尤其是數學科的學習成就，呈現極大的落差，教 師必須適時給予額外的教學指導與補救，才不至於形成班級中「強者愈強，弱者 愈弱」的現象，甚至可能導致學習落後者，因嚴重的學習挫折感，而衍生出行為 適應等問題。故國中數學教師如何面對異質性高的常態班級，提供學生個別化、 適性化的補教教學，有效提升學生學習成效，以免學生衍生出其他的行為適應問 題，是當前不容忽視的一大課題。 研究者於教學現場的觀察發現，數學科的紙筆評量過後，雖然老師會進行試 - 2 - 卷檢討，但老師所認為學生不會、容易錯的題目，未必是個別學生的問題，整體 班級的平均分數更無法完全反應個人學習成效，若依照班級整體學習狀況，作為 補救教學的依據或參考，並無法真正提升個別學生的學習成效。故面對現行數學 科以班級為單位的紙筆評量測驗模式，教師如何有效診斷出學生的成效，據以設 計個別的補救教學方針，是國中教師的另一考驗。 然而，國中教師面對動輒三、四十人且為異質性大的常態班級，雖然能顧及 學生受教機會均等的理想、培養學生相互容忍與尊重的習慣，卻也有無法進行有 效教學、班級常規不易管理等缺失（吳清山民，94），教師如何能落實因材施教， 兼顧每一個學生的學習狀況，是教師的一大挑戰。 上述的種種問題與考驗，伴隨著資訊科技的快速進步，提供教師一個解決的 管道，善用科技的功能於評量與補救教學的實施，將有助於教學成效的提升（鐘 樹椽、程璟滋，民 94），有效提升學生學習成效。有鑑於此，研究者提出「因材 施教~應用資訊科技從事數學補救教學之行動研究」，透過資訊科技於數學科評量