深化改革提高语文课堂管理教学.docVIP

精品论文 参考文献 深化改革提高语文课堂管理教学 甘肃省酒泉市肃州区酒泉第四中学 马富国 735000 　　甘肃省酒泉市肃州区总寨中心小学 夏春艳 735000 　　【摘要】：语文不仅是中小学生学习其他各门学科的基础，而且是他们从事工作和继续学习的基础。语文课堂教学是语文教学的主要形式，是学生学习语文的主要渠道。课堂教学质量的高低是语文教学质量的主要标志。语文课堂教学的改革关系到语文教学质量的提高和人才的培养。 　　【关键词】：语文课堂、课堂管理、 　　课堂教学是学生学习知识的主要渠道，也是教学质量的生命线。因而，提高课堂教学效果是提高教学质量的关键，教师应转变传统观念；构建新型师生关系，激发学生的学习兴趣；以读为本，改革教法，有效地突破教学的难点，体现教学的重点，加深学生对知识的理解；合理利用多媒体，注重拓展与开放，从而使我们的语文教学变得更加生动活泼,简洁明快,不断提高课堂教学效果。 　　一、当前语文课堂教学的现状，存在问题： 　　（一）在教学思想上：重视教学实践，忽视教育教学理论的学习；重视教法的研究与改革，对学法的研究与改革还不够深入；重视课堂教学的研究与改革，对课外活动的研究与改革，对课外活动的研究与改革还不够广泛；重视知识的传授，对智力的开发、能力的培养和良好习惯地养成的、研究还很不系统；重视应试教学，对于如何提高学生的素质的研究还不够明确和自觉。此外，人才观、教材观也比较陈旧。 　　（二）在教学实践上：没有充分调动学生学习语文的积极性和主动性；教学目的不明确，教学重点不突出，教学的随意性很强；学生课外作业多，自己支配的时间少（当然，不只语文学科，其他学科也不同程度地存在）；教学结构单一化，课堂教学模式化（检查作业、朗读课文、介绍作者和时代背景、分析课文、课上练习、小结讲评、布置作业）；现代化教学手段应用不普遍、不经常、不重实效。 　　（三）教学效果还不令人满意。 　　1、 课堂教学现实效果：由于教师唱独角戏，一块黑板一只粉笔，一张嘴巴讲到底，即使教师讲得天花乱坠，学生还是昏昏欲睡。学生学得被动，对语文学习不感兴趣，觉得语文不像数学、物理、化学等学科那样，一天一个样，环环相扣，缺一个环节也不行；语文课则天天一个样，缺几节课也没关系，所以厌学语文。学生形容这种程式化的教学：“上课先是念课文，段意中心划划词儿，拿出本子做做题儿，下节便是写作文”；“一是灌，二是串，再不就是满堂练。”课堂教学脱离学生的学习实际、年龄特征和心理特征，老师的板书和学生的笔记多为抽象的条条，没有实用价值，如“详略得当”、“前后照应”、“语言生动”，让学生死记硬背记叙文的六要素、小说的三要素等名词术语，学生不会结合文章实际作具体分析。笔者从事教学研究十几年，每年听课一百节左右，总的看来，课堂气氛不活跃、教学形式单一的课在50%以上，课堂教学效率高的只占20%，课堂教学效率一般的占60%，效率低的占20%。不要说青少年学生，就连听课的老师也感到索然无味，不免打起瞌睡来。由于学生在课上训练机会少，而且机会不均等，中下水平的学生很少有发言的机会，即使有，也是受到歧视。一位青年语文教师在讲课过程中提问学生，既不是学生自由举手发言，也不是由老师指定发言，而是让学生推荐全班和全组最不爱发言的学生发言，学生站起来面红耳赤，心里忐忑不安，其他同学哄堂大知，怎么能回答好老师提出的问题呢？这种做法，不仅伤害了学习成绩不好又不爱发言的学生的积极性，而且也不利于调动大多数学生的积极性。 　　2、近期效果：从学校的期中、期末考试和全市初中毕业升学考试、全市高中会考和全国高考试卷来看，初高中学生的语文基础知识、基本技能仍存在不少缺陷。主要表现是错别字较多，如：“在初中生芽（涯）里”，“真是喜出忘（望）外”、“悲欢离和（合）”、“佩服得无（五）体投地”、“温心（馨）的家庭”、“我进入了梦香（乡）”、“考上中（重）点中学”、“品学尖（兼）优的学生”、“回想起同（童）年时代”、“祝你身体早日康负（复）”。其次是学生阅读分析能力差，抓不住重点词语和关键性的句子，不会概括文章的中心，不会分析文章在写作上的特点。再次是语言文字表达能力差，作文成绩多数不闻不问 ，有新意、文字畅通、生动活泼的作文百里挑一。就是这样的成绩，还多数是以师生加班加点的疲劳战术和大运动量的题海战术为代价的。 　　二、语文教师必须转变传统观念。 　　语文学科承担着传播中华民族五千年灿烂文化的任务，其内容广泛丰富。传统中我们有这么一个观念，老师高高在上，唯我独尊，学生都必须听老师的，老师教什么，学生就得学什么，不准有其它怨言。结果，学生成了机械的接收器，缺乏情感，缺少动力。作为语文教师，必须充分认识到这一缺陷，要积极学习新课程理念，不断更新教育观念，与时俱进。教师应该打破传统教学固定的模式