基本相互作用教学设计.docVIP

《重力 基本相互作用》教学设计 一、教材分析】 归纳总结得出重力产生的原因： （1）重力：是由地球吸引而使物体受到的力。 （2）重力G与物体质量m的关系（同质量的物体在地球上不同纬度和高度，受到的重力可能不同）：G=mg???g=9.8， g的取值通常是9.8粗略计算时可取10 学生归纳、总结 锻炼学生归纳、总结的能力 重力的方向是怎样的？ （3）重力的方向：竖直向下（不一定指向地心） 思考、讨论并动手验证、回答 锻炼学生由形象到本质的抽象思维能力 问题：放在斜面上的物体受到的重力方向向哪？ 思考，猜想、 关键的知识要由学生自己通过实验得出，使学生获得第一手资料 老师适时诱导，答疑解惑：此时重力不垂直斜面，还是竖直向下，但垂直水平面 动手验证，得出结论 自己辨析，可鼓励学生用其他不同的话表诉概念，加深理解 老师启发学生做出总结：竖直向下的方向与接触面无关 找出关键 锻炼学生通过现象看本质 如何画物体受到的重力？力的图示及示意图有何区别？ 回忆，辨析 知识再现巩固，为以后的画受力分析打下基础 重心 重力的作用点怎么找？ 思考，讨论、动手实验得出结论 难点的突破方法是让学生自己通过实验得出结论 结论：1、物体各部分受到的重力可认为集中于某一点，这一点叫重心 2．重心 ①质量均匀分布， 思考，讨论、动手实验 体现从生活走向物理，从物理走向生活。使学生学以致用。 物体的重心是确定的吗？ ②一般物体重心位置和物体形状和质量分布有关。 思考，讨论、动手实验 重心一定在物体上吗？（重心可在物体上也可在物体外）生活中有重力知识的应用吗？如何检查一个物体是否放平了？ 体现从生活走向物理，从物理走向生活。使学生学以致用。 基本相互作用 我们生活中的力很多，都有什么作用？它们有没有相同点？可不可以分类？ 学生看书总结 锻炼学生自主学习、归纳总结的能力 这就是力的统一及分类。自然界是一个和谐统一的世界。物理史上许多发现都是统一思想的贡献。提供资料，介绍科学的统一之路、前沿科学。 观看视频 初步了解统一思想、科学前沿知识，体会科学的伟大。加强学生的好奇心及求知欲，提高学习兴趣。 课堂评价 出示几个由浅入深的典型练习 讨论、回答、解释 为达到学以致用、培养学生的发散性思维能力和举一反三的能力，精选了几个典型例题，实现知识的理解运用，为适应不同层次的学生共同学习。当堂检测，及时反馈，矫正奏效。G=mg（g=9.8， g的取值通常是9.8粗略计算时可取10） 3、重力的方向：竖直向下（不一定指向地心、与接触面无关） 4、重心：物体各部分受到的重力可认为集中于某一点，这一点叫重心。物体的重心位置与物体的形状和质量分布都有关。 二、基本相互作用 1、万有引力：随距离的增加而减小，存在一切物体之间（牛顿） 2、电磁相互作用：电荷与电荷、磁极与磁极间的作用力, 随距离的增加而减小. 3、强相互作用：使原子核内质子紧密保持在一起的力。随距离的增加而急剧减小，是短程力，范围10-15m 4、弱相互作用：在放射现象中起作用。也是短程力，范围与强相互作用一样，但强度只有强相互作用的10-12 附：教学流程图、ppt（导入视屏、资料、练习） 图符说明 开始、结束 教师活动 教学媒体 决策、判断 学生活动 流程线 重要教学内容 闫桂香 物理学与信息教育学院 07教育硕士 j27132 基本相互作用 设疑、帮助 回忆、思考、讨论、实验、归纳 提供资料 重心 设疑、帮助 展示视频 回忆、思考、实验归纳 重力的大小、方向 思考、讨论、回答 提出问题 观看视频，思考 重力产生的原因 开始 课堂评价 提供帮助 自我测评，解释 结束 自学、讨论、归纳 视频引入，设疑激趣 练习情况 展示视频 展示视频 展示视频 视频