走一步（一）.docVIP

《走一步，再走一步》 教学目标： 1、有感情的朗读全文，理解重点语句，把握本文思想感情。 2、激发学生勇于克服困难、战胜困难的决心和勇气。 教学时间： 一课时 学习方式： 朗读、默读、圈划、讨论等。 课文说明： 《走一步 再走一步》讲述了主人公第一次幼时悬崖脱险一事，要教学生从作者在那座悬崖上学到的如何克服困难、战胜苦难的经验解决实际生活中遇到的困难，使学生领悟人生会有这样和那样的波折，要着眼于克服困难的那一小步，要勇于跨出那一小步，人生才能跨出一大步。让学生积极思考一小步是成就一大步的基石，使学生从一小步中受到思想和情感的熏陶，提高学生的审美能力。 教学过程： 导入新课 同学们生活在这个世界上，难免会碰到许多困难，比如，父母突然下刚，家中经济陷入困境，你自以为挺努力,却发现自己和别人的差距挺大，想和别人搞好关系，人家却不理你等等，面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然，其实人生路上遇到困难是正常的。在困难面前，有些人灰心丧气，束手无策终与成功无缘；有的人则毫不畏惧知难而上，最终到达胜利的彼岸，今天我们就学习这样一篇文章。 二、整体感知  ?自由泛读课文，要求学生能够复述课文内容。 （投影提示复述要点：时间、地点、人物、环境，故事过程） 明确：本文记叙“我”悬崖脱险一事，说明当我们面临困难和挫折时，要勇于面对困难和挫折，最终是会战胜困难和挫折。 三、研读课文 结合具体语句探究本文语言特点。 合作探究：（投影显示问题，学生参与讨论，教师点评。） 请找出有关心理活动的句子并加以体会。 明确： 1、课文第二部分中，当“我”被弃于悬崖，文章用了“全身颤抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬乱跳”、“吓得几乎要晕倒”、“软弱地哀求”、“头晕目眩”、“啜泣”、“恐惧和疲乏”、“全身麻木，不能动弹”等大量词句刻画主人公处于险境中的心理状态。 这里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及强烈的恐惧感。? 2、第三部分，孩子在父亲的指点下，终于征服悬崖的过程中，作者详写了“我”的心理变化：最初是毫无信心（“我下不来……我会摔死的”），继而是信心萌发（“这似乎是能办得到的”）。随后是信心大增（“信心大增……我能办得到的”），这使“我”第一次清醒地意识到自己身上的潜在力量，从而激起了“一种巨大的成就感”。?? ?3、“我”的心理变化过程： ???最初???? 毫无信心（“我下不来…··我会摔死的。”）? 继而?????信心萌发（“这似乎是能办得到的。”）? 随后?????信心大增（“我能办得到的”）? 最后?????巨大成就感? 四、探究主人翁成功克服险境原因 “永远忘不了的经验”指什么？ ?明确：“经验”有两层意思：①是从悬崖上学到的经验使自己终生受益。②再次将这“经验”归纳成：“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的小小一步，走了这一步之后再走下一步，直到抵达我要到的地方为止”。这也就是告诉读者，在困难面前不应该畏难怯步，而要冷静地分析困难，化解困难，要就近起步，由易入手，循序渐进，坚持到底。这样就可能积小胜为大胜，促使困难向胜利转化。? 五、拓展深化：?张海迪在下肢三分之二的躯体瘫痪的情况下，凭借自己坚强的毅力自学完中学到大学的全部课程，并且成为医学博士，作家，成为当代青年学习楷模，以此谈谈自己今后如何走出人生之路的困境。 板书设计： 走一步，再走一步?????????????????????????????????? 莫顿?亨特 ??????????? 悬崖上?? 走一步，再走一步??? 安全到达地面??????????? 人生中?? 解决一个个小困难??? 战胜巨大困难  小悬崖???????????? 大人生 《生命 生命》 杏林子 教学目标： ①揣摩词语，品味语言，理解内容，学会感悟人生。 ②学习并运用正确的朗读方法，有感情地诵读课文。 ③联系自己的生活实际，正确地感悟和理解生命。 教学时间：1课时 教学方式：朗读、默读、圈划、讨论等 课文说明：作者杏林子从小病魔缠身，肉体和精神都受到了极大的折磨，但她没有因此荒废甚至放弃生命，反而更强烈的呼唤生命，她写的文章《生命，生命》将再次带给我们对生命对人生的震撼。 教学过程： 一、 创设情境，导入新课 1、教师列举一些事例，如被毁容、重病缠身等，让学生谈谈对生与死的选择。 2、介绍作者：有这样一个人，