高等教育心理学ppt181页.ppt

4.指导学生的学习方法 在教学中指导学生的学习方法或由学生自己发现一些有效的学习方法，是提高迁移效果的重要条件。 概括的实例：用一个词语来概括下列事物：茶杯、汤碗、罐头、灯罩、方桌、台球、地球仪、 门拉手、课本。 学习的信息加工模式直线式 （二）学习阶段与教学设计 教学过程中的九个教学事项： 1.引起学生注意：如感觉登记有关。 2.提示教学目标：形成对学习的期望，激发动机。 3.唤起旧有经验：激活相关的知识，为理解新知准备条件。 4.提供教学内容：呈现新知识应考虑提供知识的多少，新知识的顺序安排。 5.指导学生学习：为学习新知提供一个有意义的结构；通过一系列的提问或提示，启发学生思考。 6.引发学习行为：引导学生作出反应。 7.适时提供反馈 8.评估学习行为 9.促进记忆与迁移 十、 学习的动机及其理论 （一）学习动机的含义 定义：学习动机指个体发动、维持其学习活动并使其指向一定目标的内部动力。 结构：在学习动机结构中需要和诱因是两个主要的因素，而需要又是更为基本的。 诱因是能够满足个体需要的那些客体、情景和条件。 （二）学习动机的分类 1.交往性动机与威信性动机 2.情景动机与人格动机 3.内部动机与外部动机 内部动机：由学习活动本身提供奖励所维持的动机。此时学习者的目的指向学习活动本身。 外部动机：由学习活动以外的情境提供奖励所维持的动机。此时学习者指向学习活动以外的目的。 4.亲和动机与成就动机 亲和动机：希望同社会中的人保持亲近关系的动机。 成就动机：个人对于他认为是有价值的工作愿意去做，并力求有所成就的动机。 （三）学习动机的作用 1.学习动机既不是学习的必要条件，也不是学习的充分的条件。但它是对学习起促进作用的重要条件。 2.对于长期进行有意义学习来说，学习动机是绝对必要的。 3.学习动机不直接影响和改变学习中的认知过程，因而它对学习的影响是间接的。 4.中等强度的动机水平有利于各种学习。 动 机 强 度 学 习 效 率 最佳水平 中等 容易 最佳水平 困 难 耶尔克斯—多德森定律 5.学习动机对学习的作用表现在三方面 （1）激活作用 （2）指向作用 （3）维持作用 （四）成就动机理论 成就动机由默里(H.A.Murry !938)提出。麦克来伦（D.C.McClelland）对之加以研究。亚特金森（J.W.Atkinson）加以修正。他从成就动机中区分出两种不同的倾向：追求成功的动机倾向与避免失败的动机倾向。 求成型的人喜欢选择有50%把握的、有一定风险的工作；避败型的人倾向于回避有50%把握的工作。 Ms- 个人追求成功的动机强度，人格动机。 Mf- 个人避免失败的动机强度，人格动机。 Ts- 个人对某项任务的追求成功的动机倾向，情境动机。 Tf- 个人对某项任务的避免失败的动机倾向，情境动机。 Ta- 个人完成某项任务的动机倾向，情境动机。 Ps- 成功的主观概率。 Pf- 失败的主观概率。 Is- 成功带来的满意感。 If- 失败带来的不满意感。 显然有： Pf =1- Ps 假定： Is =1 - Ps If = 1 - Pf =Ps 有关系式：Ts= Ms ×Ps ×Is Tf= Mf ×Pf×If 而 Ta= Ts-Tf = Ms ×Ps ×Is-Mf ×Pf×If = Ms ×Ps ×(1 - Ps)- Mf ×(1- Ps) ×Ps =( Ms- Mf) ×Ps ×(1 - Ps) 奥苏伯尔关于课堂学习中的成就动机 学校情境中的成就动机包含3种成分（P113） 1.认知的内驱力：理解事物、掌握知识的需要。 2.自我提高的内驱力：由自己的学业成就而获得相应地位和威望的需要。 3.附属的内驱力：为了获得成人和同伴的赞许而把学习搞好的一种需要。 （五）学业成败归因理论 归因（Attribution）指个体对某一事件或行为结果的原因的推断过程。 归因理论是由美国社会心理学家海德（Heider,F）在其对人际知觉的研究中首先提出的。凯利一致性、一贯性、特异性三度归因原则。 归因理论是一种比较系统的认知动机理论。这一