浅谈新课程背景下化学导学案教学的实施及对策.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈新课程背景下化学导学案教学的实施及对策 蒙 意 摘要：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的和谐发展，是新课程实施的要求，为了构建以学生主动参与、创建师生双向互动、以探究创新为主的课堂教学模式，地处“老、少、边、山、穷”的一个县级中学——宁明中学从2013年春季学期开始，在高一年级全面铺开导学案教学。 关键词：导学案教学 新课程 广西从去年开始进入新课程改革，新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的和谐发展，使获得知识与技能的过程，同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。显然传统的只注重教师传授的教学模式已经不能满足三维目标的需要。宁明中学在此大环境之下，提出了导学案教学、小组合作学习的教学模式，在此，笔者浅谈一下化学导学案教学的实施情况。 　一、导学案的编写 1、编写的要求 （1）一个学案要考虑实施时所需的时间，一般来说，一个学案就是一个课时。 （2）导学案中的问题，充分考虑学生个性和认知规律，学科信息要准确，应当由浅入深，由易到难，问题的针对性要强。设置的问题既有利于扎扎实实打好基础，又有利于加强知识的拓展，强化与生活的联系，具有较强的思考性，从而有效地把学生引入课本，把生活纳入课堂，激发学生自主学习。 （3）在学生读书、思考、解答问题等环节的学习中，教师都要站到学生的角度去考虑问题，以便能够及时适时的点拨学生应该如何去做。使学案中的学习目标设计、疑难问题提示、解题思路、方法、技巧等指导性内容和要素，构成一条明晰的学法线。 （4）宁明中学高一年级班级设置有两个理科尖刀班、几个重点班、几个普通班，还分文理班，学生的学习能力参差不齐，导学案的设计，要体现教师对学生因材施教的特点，要让优等生看到挑战，中等生看到激励，学困生看到鼓励。不同层次的学生都能得到发展。无论在哪个层面上，都要让学生在“最近发展区”内去自主探究，获取知识。设疑应首先考虑其知识的层次性和个性的差异性，导学导练要有适当的梯度。做到这一点，教师必须对自己的???生的学习水平和知识状况有一个清楚的了解。 2、导学案的内容 宁明中学化学导学案由“学习目标、复习旧知、自主学习、课堂探究、整合提升、达标检测、课后提升、反思”八部分组成，其中“复习旧知”和“自主学习”为学生预习部分；“课堂探究”是教师和学生互动部分；“整合提升”是学生对该课时的总结；“达标检测”是课堂上学生完成的典型题目；“课后提升”是学生课后的作业，教师在下一节课初要进行检查和讲解；“反思”是学生和任课教师对本课时实施过程中出现的一些问题进行记录并寻求解决的办法。 二、备课 1、集体备课。备课组长提前一周召集全体组员就一周内所要讲的内容进行说课，着重围绕如何确定教学目标，选择教学方法，设计教学流程，分析学生情况等方面内容。 2、轮流主备。在集体研讨的基础上，备课组长将内容进行分工，主备教师提前一周拿出“导学案”初稿，并交给备课组长审查修改，最后定稿。 3、课前备课。上课前一天将“导学案”发至学生，正式上课前收齐后适度批阅，任课教师对“导学案”再次进行阅读理解和补充完善。 4、课后备课。师生共用“导学案”实施课堂教学，课后教师在导学案的“反思”部分，要记录该课时在实施过程中出现的一些问题，如导学案实施的时间分配问题、学生预习情况、导学案编写的难点层次是否合理等问题。每周由备课组长组织召开一次导学案的修改和完善会议，最终定稿成册，作为本年级组的教案。 三、导学案教学的实施 宁明中学的此次教学改革，是把导学案教学和小组合作学习模式融合在一起，所以化学导学案教学离不开小组合作学习模式。 1、课前预习。在课前的一天或两天前，任课教师会把导学案发下去给学生进行预习。预习的内容主要是完成“复习旧知”和“自主学习”两部分。预习结果的检查分两块进行，一块是小组长课前的检查，并把检查的结果量化，纳入小组的评分考核；另一块是课中前15分钟的预习展示，由各小组派代表到黑板展示预习的结果，并由其它小组点评。 2、课堂探究。此部分是师生互动部分，内容大部分来源于预习部分而高于预习的内容，含提升和拓展方面，这部分教师要引导和启发学生完成。比较有效的办法是小组讨论，然后展示结果，最后由教师点评。导学案教学虽然是以学生自主学习为主，但切忌完全放空，陷入教师完全不管的误区。要极力创造一个活跃而不混乱、和谐而不喧闹的课堂氛围。 3、整合提升。该部分要求学生在课中30分钟左右进行本节课的总结。因为在前30分钟的课堂中，知识相对比较开放和零散，利用几分钟时间总结和梳理本节课的知识体系和框架非常有必要。 4、达标检测。尽量在课堂上进行，并充分利用小组间竞争的氛围，提高学生做题的积极性和有效性，同时也可以达到巩固本节内容的目的。 5、课后。我们设置有课后提升的练习，每节课前由小组长