浅谈新课程背景下小学数学有效课堂教学策略.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈新课程背景下小学数学有效课堂教学策略 王伟山 江苏省大丰市第七小学 【摘 要】从“一言堂”到“群言堂”的深刻转变预示着传统的小学数学课堂在新课改下被冲击得体无完肤，学生思维开始变得开阔、活跃，敢于质疑，愿意和同学、老师进行交流，勇于发表不同见解，乐于表现自己。这正是一个逐步体现师生交往互助、学生自主探究学习的新课堂教学模式，从而使得小学数学课堂教学达到比较理想的效果。 【关键词】课堂教学 自主意识 创新思维 【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2010）11－0134－01 作为从事一线教育工作的教师，担当起时代赋予的重任是义不容辞的责任和义务。这需要把培养出具有创新思维的人才落到实处，细化到每堂课的不同教育环节之中。在每一堂课的教学情境中，教师主体性的充分发挥既是教师“创作”课程事件的过程，又是“创生课程”的过程。在某种意义上，教师像课程的其他作者一样在“创作”课程，只不过教师是现场操作；学生积极地参与到课程创生过程，学生作为课堂的真正主体，实际上也在“创作”课程事件。在参与课程事件的过程中，在完成课堂教学任务的过程中，学生创建自己的课堂，建构自己做“课堂小主人”意义。 一 在新课改中引入情境概念 情境教学是一种普遍使用的教法，就是把那些未知与已知、浅知与深知之类的需要变化成学生所要解决的矛盾问题，带到已经设定好的情境中去。情境中每一个学生都有独特的个体情感，这使得学生对新的、未知的教学内容有了一定的能够激发学生探索新规律的兴趣，可见新课改比较注重学生的情感与态度的培养。在创造教学情境的同时，也能带给学生轻松、有效的课堂教学气氛，营造良好的学习情感，好的学习情绪能调动学生的积极主动性，使学生全神贯注地投入到学习当中。一年级的小学生是从幼儿园到小学的转变，预示着他们已经进入了更加正规化、专业化的受教育领域，但爱玩好动依然是这些小孩子的天性。应寓教于乐，让孩子们轻松愉快、心平气和，从而促进学生心理活动的展开和深入进行。 例如，可用多媒体教学的模式制作小朋友喜欢的Flash 动画，对学生的视觉空间智能有一定帮助，可吸引他们主动地进入到数学动画里去，不知不觉地主动发展自己的认知结构，摒弃了单一的“黑板＋粉笔”的传统教育方式，既能有所学，又能“乐在其中”。 二 将创新思维融入“课改” 创新思维的训练是培养学生创新意识和创新精神，提高学生创新思维能力的一种有效的方式。众所周知，数学知识博大精深，奥妙无穷，其中也不乏许多晦涩难懂、枯燥乏味等难啃的“硬骨头”。如果能将创新思维应用于课堂，与“课改”有机结合，对于刚刚接触数学的小学生们有着重要意义。在数学“课改”中适当地运用创新思维，可以帮助小学生渗透自主学习能力。那么具体应怎样落到实处呢？ 首先，要在数学“课改”中融入创新思维，可试图将游戏引入课堂教学。激发学生的学习兴趣和求知欲是关键，要让学生积极主动地参与学习过程，使学习成为他们迫切的需要。其次，可将问题故事情境化，在故事情境化的模式下，可引发学生的发散思维，让学生的创新意识和创新能力得到施展。最后，也可尝试以问题生活化的方式来拓展学生的创新思维。 “学以致用”是教学的基本要求，新教材在呈现教学内容时，很多内容都是以艺术化的形式非常形象地摆在小学生面前的，这样就实现了生活中数学问题的处理。在基础教育阶段实施创新教育，依然是任重而道远，它还亟待适合中小学教育实际的创新理论的指导和教师整体素质的提高；同时，还需要一批有志于此的、具有开拓精神和创新能力的一线教师发挥先导者和领航者的作用。 总之，实施新课改是要改变以往固有的教学模式。以往的教学模式只是对学生的课业学习情况通过考试分数来进行单一的评价，这种评价方式明显忽视了学生的自我学习能力、品质，其评价方式不仅不利于学生的发展，还削弱了一批学生的积极性。而今新课改要求教师在评价学生时，并非单纯地看学生的考试成绩，要更加注重学生的探究能力、思想品质、学习品质、自主学习能力、合作学习能力等各方面的综合评价，以发展的眼光来评价和看待学生，评价学生的综合能力，注重学生动手能力、实践能力及创新能力的培养，而不是以一次考试的成绩论成败。评价方式要科学、全面、客观，要有利于小学生的身心发展。 参考文献 ［1］宋乃庆、张奠宇.小学数学教育概论［M］.北京：高等教育出版社，2008 ［2］黎奇.新课程背景下的有效课堂教学策略［M］.北京：首都师范大学出版社，2006