浅谈新课程背景下初中语文活力课堂的构建.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈新课程背景下初中语文活力课堂的构建 王碧玉　湖南省祁阳县浯溪二中　426100 摘　要：此文主要阐述了在新课程背景下如何构建初中语文活力课堂的问题，重点从以下四个方面着手：弹性预设，为活力课堂张本；平等对话，为活力课堂奠基；捕捉生成，为活力课堂润色；阳光评价，为活力课堂护航。 关键词：新课程　语文　活力课堂　构建 新课程强调语文学科应尊重生命,关注人的生命发展,构建充满生命活力的课堂。尽管语文课堂教学改革已十年有余，但目前还是没有摆脱单调乏味、枯燥无趣的境地。作为一名语文教师应如何顺应课程改革的潮流，构建富有生命活力的课堂呢？ 一、弹性预设，为课堂活力张本。 教学是一项复杂的活动，需要教师课前做出周密的策划。“凡是预则立，不预则废。”在新课程的理念下，要求教师备课要充分关注学生，要给学生创造一种：“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的广阔发展空间。这样，学生的思维才会活跃起来。教师对整堂课从内容到教法的预设要富有弹性，做到“目标留心中，方向紧跟踪”。设计的问题宜粗不宜细，宜开放不宜于封闭。 例如：笔者教《华南虎》（人教版七年级下册）一文，根据七年级学生的思维特点设计以下几个自学问题：1.文中的华南虎有怎样的个性？用“我从诗中（　）一句，读出华南虎是一只（　）的老虎”的句式说话（可从华南虎的处境、外形、个性方面作答）。2.面对华南虎，观众有什么态度？用“从诗歌（　）一句，我读到了一群（　）的观众”的句式说话。3.从诗中，你读出了诗人在面对华南虎的时候与其他观众的态度是一样的吗？4.生活中还有许多具有华南虎这样的不羁的人物，你能举出在困境面前不悲观失望勇于与命运作顽强抗争的“老虎”吗？ 问题设计思路按照从形象分析——主题剖析——作品现实意义进行预设。设计开放性问题，学生在课堂上不拘泥于一种答案，从而可以畅所欲言。教法学法的设计也是如此，它更能活跃学生的思维，培养学生的创造性。 又如《屏》（人教版八年级上册）一文的教学设计，因为是一篇说明文，如果简单的从说明内容、说明顺序、说明方法、说明语言等方面按部就班的进行教学，课堂就会变得枯燥无味。笔者在设计这堂课的时候，让学生在通读课文的基础上，设计了这样一个环节：假如时光倒退两百年，你是一家屏风店的老板，你如何向顾客推荐你的商品？课堂上学生就这个环节以组为单位进行了课本剧的表演，配以自己画的各种插图，每组学生按自己扮演的角色用不同的表达方式介绍了屏的种类和功用。课堂情境非常活跃，学生在轻松有趣的表演中掌握了屏的有关知识，从而达成本堂课的教学目标。 由此可见，一堂课好课的前提是教师对整堂课的全盘把握，并能根据教材及学生特点艺术性的作出预设。 二、平等对活，为活力课堂奠基。 新课程强调：“语文教学是师生之间平等对话的过程。”在新课程的理念下，课堂上教师不再是台上“唱独角戏”的演员，学生也不再是台下的看客和听众；课堂上师生之间是生命的对话与交流，是教学相长情境下的切蹉探讨；学生能在和谐、宽松的课堂上，积极、主动的学习。 例如笔者教学《黄河颂》一文时，与学生展开的对话片断： 师：同学们，通过初读，你感受到课文当中的哪些词句我们要特别把它读好？ 生：“望黄河滚滚”的“望”。我认为读的时候声音要拖长一点。因为作者站在高山上面，看到黄河非常的磅礴。 师：哦，非常的磅礴。所以我们的声音也应当怎样？ 生：适当的延长，体现出一种高远的感觉。 师：好，试一试。 生：我认为“浊流宛转，结成九曲连环”这句应该稍微读重一点。因为黄河是呈曲向流动的，在这里应把它读得有一种高低起伏的感觉。 师：有见解。这句表现黄河的什么状态呀？ 生：宛转。 师：那么声音也应当随之变得有起伏的变化。是不是？来，试一下。 一段课文朗读指导在师生平等对话中展开，营造出和谐融洽的课堂气氛，这就是活力课堂的基础。 三、捕捉生成，为活力课堂润色。 生成性教学是指在弹性预设的前提下，在教学的展开过程中由教师和学生根据不同的教学情境自主构建教学活动的过程。要求教师在课堂上充分发挥教育机智，敢于随着实际情境及时调整课堂内容和教学方法。这样的课堂教学才会有创新，才会精彩纷呈。 如笔者教《香菱学诗》一文时问学生：“同学们，《香菱学诗》节选自《红楼梦》第四十八回，原题为lsquo;慕雅女雅集苦吟诗rsquo;，比较一下这两个题目哪个好呢？”这时一个学生说： “我认为这两个题目都不太