浅谈思想政治理论课堂中多样性教学方法的综合运用.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈思想政治理论课堂中多样性教学方法的综合运用 □ 郭小卫 摘要：作者在简介思想政治理论课程的授课思路基础上，强调注重教学方法研究是思想政治理论课教学的最基本要素，采用多种教学方法，活跃课堂氛围，力争取得好的教学效果。本文重点推广了问题探究式教学法、音乐氛围调节法、辩论法、案例分析汇总法等具有创新意义的多样性政治课教学方法。 关键词：思想政治 教学方法 教学环节 从教育学的角度说，教学方法是关系到教学目标能否得以实现，教学效果能否得到提高的一个重要因素。对于任何一门学科，教学方法都很重要。同样的教学内容，采取不同的教学方法，便会有不同的教学效果。任何教学活动都十分重视对教学方法的研究，思想政治理论课的教学也不例外。而且，与其他课程相比较，思想政治理论课具有的特点，要求在教学中更加注重教学方法的研究。我承担思想政治课程教学工作，每当授课前，我都仔细分析不同班级学生的特点，把课程任务定位为提升学生综合素质和综合能力的高度，突出教师的服务意识，摒弃填鸭式教学，创新和推广了令学生们耳目一新的新型教学方法和学习方法，大大激发了学生们学习的积极性和主动性，对思想政治理论课程产生了浓厚的兴趣，课堂氛围大为活跃，教学效果明显。这些新方法主要有： 一、问题探究式教学法 这种方法是指教师或教师引导学生提出问题，在教师组织和指导下，通过学生比较独立的探究和研究活动，探求问题的答案而获得知识的方法。通过这种教学方法，可以让学生在解决问题的过程当中获得知识和能力，同时可以激发他们对学科的兴趣。运用问题探究教学法时，应注意以下几方面的要求：1、努力创设一个有利于学生进行探究发现的良好的教学情境。2、选择和确定探究发现的问题（课题）与过程。3、有序组织教学，积极引导学生的探究发现活动。同时注意问题探究式教学方法的实施基本步骤：1、创设问题的情境。2、选择与确定问题。3、讨论与提出假设。4、实践与寻求结果。5、验证与得出结论。应用这种方法，可以让学生充分融入课堂当中，激发他们的独立思考能力，在这过程当中，通过他们的思考和讨论，对问题下结论，可以高度提高他们的参与课堂的情绪和对这门学科的兴趣，同时在这过程当中可以达到政治教学最直接的目的：提高解决问题的能力。 二、音乐氛围调节法 谈起音乐，我想大家都会有会心的感觉，不管是大雨中孑然行走的路人，亦或是温室中幸福相守的情侣……每个人的心中都必有震撼我们灵魂的某段乐章：它可能是妈妈的催眠曲，它可能是恋人间喁喁低吟的情歌，它可能是命运多蹇者发奋图强的命运交响曲……所以我痴爱音乐，我把它应用到思想政治理论课堂，使政治课有了不一样的味道。 例如在学习《邓小平理论和三个代表重要思想》课程和《思想道德修养与法律基础》课程时，当讲到“人生价值”一题，我先让同学们讨论，然后我用讲授法阐释人生价值的内涵，指明其实质就在于人生的目的和个人同社会关系的问题，说明怎样生活才是有价值的，才是有意义的。接着，我向同学们讲述了西汉武帝派遣苏武出使匈奴，因为苏武的才识引起匈奴单于的忌惮，苏武遭到囚禁，被迫牧羊北海边（今贝加尔湖一带），虽历经19 年磨难却始终不弃“汉使杆”，为回归汉朝进行不懈努力的故事，使同学们认识到人生价值首要的是个人对社会的责任和贡献，是应养成的爱国情操、奉献精神、崇高气节，这是人的良好品德的根基。这时，我和同学们一起唱起民歌《苏武牧羊》，伴随回旋的音乐，师生间达到心灵的共鸣！ 三、辩论法 辩论是一种强烈地针对问题的正面与反面作讨论。辩论是促进学生们更加熟悉该课程内容的有效方法之一。学生们对辩论问题的知识愈丰富就愈能发挥他们的思想。这种教学方法可以让学生自主的参合到课堂教学当中，学生是主体，教师是指挥棒，可以解决学生对政治这门学科“枯燥无味“的观念，拓宽对知识的理解。正所谓，内容是一定的，但是形式是多样的，从而提高学生对高中这门学科的兴趣。但是在辩论的过程当中学生不免出现言语偏颇、观点尖锐的现象，所以教师应于辩论结束后对正反两个辩论组分别作客观的评估，并提醒学生们以“对事不对人”的态度去检讨整个辩论的过程，且避免个人的情绪化表现，从而纠正偏颇的思想倾向，这种方式可以更加锻炼学生思考问题的能力和发现学生真实的内在想法和观点，进一步接近学生的内心世界。 四、案例分析汇总法 这个方法用于新课程重要观点的具体分析和说明之时。例如在阐述“中国的问题，压倒一切的是稳定”这个问题时，有的同学是不清楚、不明白的，我用历史案例来说明，指出中国从古至今，都反映出是一个易乱难治的国家，我同时汇总出历史上大乱的时期主要有春秋战国时期，乱了549 年；魏晋南北朝时期，乱了3