浅谈思想品德课中创新思维能力的培养.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈思想品德课中创新思维能力的培养 王福生（河北省栾城县职业技术教育中心 河北 石家庄 051430） 中图分类号：G416 文献标识码：A 创新能力是人在顺利完成以原有知识经验为基础的创建新事物活动中表现出来的潜在心理品质。创新能力具有综合独特性、结构优化性等特征。环境是人的创新能力和提高的重要条件，环境优劣影响着个体创新能力发展的速度和水平。 教育的目的是形成智慧，而不是储备记忆。创新的本质是进取，是推动人类文明进步的激情；创新就要淘汰旧观念、旧技术、旧体制，培育新观念、新技术、新体制；创新是不做复制者，而是充分发挥人的能动性，将原有知识与方法进行合乎客观规律的扬弃与整合，以寻求解决现实问题的新方法和新途径。 创新能力有一部分是来自于不断发问的能力和坚持不懈的精神；创新能力在一定知识积累的基础上，可以训练出来、启发出来。重视学生创新能力和创新精神的培养，成为学校实施教学改革的重要举措。在思想品德课教学中如何发挥学生的主体作用，培养学生的创新思维能力，我认为应从以下几方面着手： 一、创设教学情境，激发创新意识 思想品德课是教学生如何做人的学科。其本身的理论虽然比较枯燥，但教师如果注意充分挖掘教材的创新因素，精心设计创新情境，是极易撞击出创新性思维的火花。思想品德教学中，教师以真挚、饱满的情感，生动描述教材中丰富多彩的内容，既能达到师生情感的交融，引起学生的共鸣，又能引导学生将感性认识逐步上升为理性认识。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生的学习动机和求知欲、学习积极性和主动性是帮助学生形成与发展创新意识、创新能力的重要条件。培养学生敢于发问的精神，可以紧密联系当今世界的热点话题，对于学生提出的问题，无论多么可笑或异想天开，都要满腔热情的给以引导，及时肯定他们好问多思的认真态度，激发学生的创新动力机制，培养其创新精神。 二、启发学生思维，培养创新思维 恩格斯说：“地球上最美的花是思维,而创造性的思维则是花中牡丹”。在课堂上老师要善于启发学生思维,提出一些具有思考价值和启发意义的问题,撞击、激活学生的思维，小心呵护学生的灵感之花，以免扼杀学生的创新思维；教师应允许学生标新立异，独出心裁，别具一格，还应鼓励学生发展想象力，培养发散思维；同一个问题从不同的角度看，结果是不同的，教学中要引导学生多角度看问题，启发想象，学生的求异乃至辨证思维能力也得到了较好的锻炼。求异思维不是单向思维，它是多向思维、立体思维、发散思维，教师在教学中通过训练学生的求异思维，培养学生思维的辐射性、广阔性、深刻性、灵活性和独特性。 三、营造和谐、民主的师生关系，激活创新潜能 一位学生说过这样一句话，“给我一点阳光，我就灿烂”，这反映学生们渴望关爱的心理需求。激发学生的学习兴趣，必须在教学中培养学生对老师的亲切感。教育心理学告诉我们，相容的师生关系直接影响学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果；课堂上教师如果总是和颜悦色，从不训斥学生，充分尊重学生的兴趣爱好，以民主的态度来对待学生，这样他们就不会有随时要挨训的担忧，上课就会有安全感，并且会心情愉快，“亲其师，信其道。”爱屋及乌，自然也就会对自己所交的课程产生兴趣。同时激励他们敢想、敢问、敢做，充分调动学生参与课堂教学活动的积极性与创造性。 四、发挥学生主体作用，培养创新能力 学生是学习的主体，尊重学生的学习自主权，增强其创新意识，使学生自主探索，有所创新，让教学更好地为学生服务。教学中多留给学生思考、发现问题的时间，多采用开放式、交流式的教学方法，鼓励和支持学生对重要问题的大胆质疑和辩论，在同学们之间辩论的时候，他们的认知水平能得到相互的交流与补充，会产生许多课堂内难以得到的有价值的信息，会使同学们体验到豁然开朗的积极的情绪，从而撞击出思维的灵感和智慧的火花，从而找到解决问题的方法和途径，提高同学们对问题认识的觉悟深度并加深印象。 五、开展丰富的实践活动，激发学生创新精神 教师无论是备课还是讲课，必须紧密联系社会现实、学生生活实际，关注社会、扩大视野、组织丰富多彩的活动，如作时事报告，社会热点讲评与讨论会，撰写小论文，社会调查，参观爱国主义教育基地，开展辩论会等，充分吸取包含思想品德知识的文学、艺术作品，让学生着重于理解，着重于应用，为学生的创新想像和创新思维提供丰厚的原料。理论???系实际是学习思想品德课应坚持的重要原则，丰富的实践活动，能增加学生的表象储备， “实践是认识发展的动力”， 教师把理论知识与学生比较熟悉或贴切的实际生活相结合进行设疑，使学生带着疑惑到实际