浅谈小组合作竞争在初中英语课堂的应用.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈小组合作竞争在初中英语课堂的应用 ◆ 罗小清　广东省广州市番禺区大石中学　511430 一、合作小组的建立 合作学习起源于20世纪70年代，是指以小组或团队的形式组织学生进行学习，使教师与学生、学生与学生在讨论、协作与交流的基础上对一些共同任务与问题进行合作，以获得最优的学习效果。比如我所任教的班级，我首先根据学生的心理特点和该班级的实际情况遵循“组内异质，组间同质”的原则按优、中、差分为尽量均衡的8-10人的小组，每个小组内设立组长、记录员、资料员、发言人等各一名，采用轮班制，确定每个成员的职责，明确每个成员的任务：组长负责组织开展小组合作学习活动，资料员负责搜集学习资料，记录员负责记录本组的意见和观点，合作学习活动发言人负责代表小组汇报小组合作学习成果。小组成立后让每个小组为自己的小组设计富有特色的英文组名，这样学生一开始就对英语有了良好的兴趣。 二、合作与竞争的结合 1.课前小组合作与竞争的结合。比如预习初三（下）Unit 4 Language时，笔者事先把预习的内容及要求告诉学生，让小组同学根据要求回忆之前所学的有关被动语态的知识，简单整理出各时态的被动结构和考点并运用被动语态写出老师、同学等句子以作课堂交流，如：David Chen is often asked to finish his homework on time（by Mr.zhou）.然后在课堂上经小组讨论后，将组内无法解决的疑难问题做成一份组内笔记。最后，小组代表在课堂上提出问题，由其他小组成员共同解答疑难，老师在旁作适当补充。这样，不仅课上得轻松，学生参与的热情也高，而且能学到许多书本以外的知识，锻炼了学生的动手能力。最后根据每个小组的准备情况给予加分表扬。 2.课中小组合作与竞争的结合。课中小组合作与竞争的结合应自然融入课堂教学环节之中，根据本班学生的实际把整堂课设计成以小组为单位，通过一系列的活动进行竞赛，并适时给予小组加分奖励。 (1)课前五分钟。这五分钟的目的是帮助学生迅速进入学习英语的状态。在较短的时间内吸引学生的注意力，调动起学习的积极性，使学生的思维进入兴奋状态，在相当程度上决定着一节课的成败。而竞赛是调动学生学习积极性的有效手段。 (2)新课导入是教师集中学生注意力、激发学习兴趣、诱发学习动机、引导学生学习的行为方式。皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”新课导入活动也不例外，活动只有激起了学生的兴趣，才能使学生积极主动地参与、思索和创新。所以，新课导入应力求趣味性。如直接引语变间接引语的复习，按传统的教学方法，容易使学生感到枯燥乏味。然而，“传声筒”的活动形式却使课堂活了起来。我事先把有关自己的一些information做成幻灯片，学生看过后以chain drill的形式每人用“What does the teacher say？”问后面同学一个问题，让其回答。 T：What did he/she ask you? Ss：He/She asked me where you had your breakfast. T：What did you say？ Ss：I said I had my breakfast at home. 传得最快最好的小组给予加分奖励。强烈的好胜心使学生精神饱满，注意力高度集中，学习的气氛瞬间变得异常紧张激烈。激烈的竞争，不仅调动了学生学习的积极性，驱动了学生的内动力，使学生迅速全身心投入到学习的轨道中去，同时在竞赛中也培养了学生齐心协力、团结协作的集体主义精神。 (3)在教学中围绕教学内容创设便于小组交流的情境，引导学生主动地、创造性地开展语言交际活动。如在讲授初三（下）Unit 1“Consumer society”的时候，我向小组分发了四篇有关对广告持有不同观点的短文，让同组的四位同学各看一篇，然后让他们围绕这一主题和文章中表达的主旨大意与同组同学交谈并交流读书心得。这样，每人虽然只看了一篇文章，实际上是获得了四篇文章的信息，极大地增加了学生主动地、创造性地开展语言交际活动的机会。 (4)教学结束是课堂教学的结尾环节，是整个教学过程中重要的一环。到了一堂课的结束阶段，学生的大脑已产生疲劳，注意力开始分散，而竞赛活动能在唤回学生无意注意和有意注意的同时，刺激大脑的兴奋中枢，使学生处于兴奋状态，产生内在的驱动力，调动学生的学习兴趣。在竞赛的过程中，教师要不失时机地表扬学生，激励学生的参与热情，充分调动他们的积极性、主动性，这样才能确保情趣教学的效率