浅谈小组合作在英语课堂中的运用.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈小组合作在英语课堂中的运用 李世芹　山东省栖霞市桃村中学　265300 　　摘　要: 针对目前小组合作中存在的问题，文章提出了一些自己在教学实践中得出的经验，在教学中培养学生的合作能力，适当运用小组合作学习，能让课堂达到高效。在小组合作学习活动中，小组成员共同研究，师生一起探讨，形成了学生之间、师生之间的互动，师生在合作中体验成功。 　　关键词：小组合作　合作必要性　英语课堂中的运用　高效 　　烟台市教科院推出的创建“和谐高效，思维对话”型课堂模式，它的本质就是让师生在相互合作、相互交流中共同完成教学任务，达到高效学习。我校班额大，学生多，在有限的课堂中难以让每个学生都获得足够的语言交际机会。小组合作则是解决这个难题的方法之一，在课堂上实现合作交流，最简便直接的方式就是进行小组活动。 　　小组的划分方法：要全面考虑学生的知识基础、学习能力、兴趣爱好及性别等多种因素，一般采用一优二中一差的方式。这样有利于优势互补，每个学生都有展示、交流和参与的机会，使每个小组的整体水平相对平衡，“不求人人成功，但求人人进步”，最大限度地激发每个学生参与学习、乐于学习的兴趣。 　　小组成员的分工：在活动中小组长负责维持秩序，给组员分配任务，监督小组活动的全过程，对活动结果进行总结；选一名写字快的组员作为记录员，发言的顺序可以提前定好，以优生带动后进生，对于新学的内容，可让优生先做示范，再让后进生模仿，这样也给了后进生发言和展示的机会。 　　小组竞赛活动：在课堂上开展小组竞赛活动，在班级墙上张贴小组竞赛表，随时记录小组的得分情况，每个月末进行一次总结。表扬名列前茅的小组，鼓励其他的小组更好地表现，以便在下月总结中能赶超优胜的小组。 要采取科学评价，评价方式多样化，可以有学生自评、组内互评、组际互评和教师点评的方式。例如组际互评时，可以根据各小组回答问题的次数及正确率给小组加分，比一比看哪个小组的学困生进步大、进步的人数多；课堂上如果自己组的成员在回答问题时有困难，其他成员可以协助回答，甚至可以在小组讨论后回答，这样就形成了一种更大范围的合作学习。这样通过多种新颖有价值的评价，产生群体效应，才能让科学的评价机制成为提高小组合作学习效果的重要保证。在每次的总结评价中，小组成员为了自己的小组荣誉都能积极主动地找出原因，互相勉励，都下决心要为小组增光。 　　一、导入新课 　　英语的每个单元都是围绕一个课题展开的，导入新课时，教师可以让学生在小组中围绕本单元课题用英语进行交流，小组长总结归纳后，进行全班交流。这样既可以锻炼学生的口语，教师也可以通过学生的发言内容了解学生对本话题已有的知识，在进行授课时可以有的放矢，对已有知识可以略讲，进而可以节省课堂时间。 　　二、新授过程 　　在新授单词时，可以让学生相互检查，并找出难以掌握的单词及时反馈给教师，进行再次学习巩固。因为同组学生接受新知识的水平不一样，这样就可以让学得多的来教学得少的，互相帮助，互通有无。还可以在小组内进行单词抢答、玩单词卡片游戏活动。我在课堂上经常进行这些活动，学生们都很喜欢，并且背单词不再感到枯燥乏味，背单词的效率得到了很大的提高。 　　在对话学习时更适合小组活动，可以分角色朗读对话、表演对话，然后进行对话创作。在小组交流时，学生自编的对话有时很有创意，或者非常风趣幽默。如八年级上册Unit1《Will people have robots》，学生在未来的设想对话中，说出了自己对未来的美好憧憬和自己的梦想。请相信——给学生广阔的空间，他们会飞得更高。 　　学习课文时，先在组内自由朗读课文，有疑问时，在组内讨论解决，不能解决的进行汇总，教师统一讲解。教师只讲学生的疑难问题，缩短了讲课时间，达到了先学后讲、精讲多练的效果。教师在设置问题时，应兼顾各个层次的学生，设置不同的问题，让他们人人都有自己的任务，找出答案后，在组内讨论交流，然后在课堂上发表自己的意见。课文的朗读或背诵可以一人一句，进行句子接龙，优生选择较长的、复杂的句子，后进生选择较短的句子。全组人一唱一和，各尽所能，既减轻了学习负担又培养了组员间的默契，形成了和谐共进的氛围。 　　三、练习巩固和拓展延伸 　　在学习完教材内容之后，教师可以根据话题和目标语言给学生布置做报告的任务。比如，初中课本六年级下册Unit 8《Why do you like koalas》，在课堂拓展中，教师可以布置这样的任务：通过本课的学习，你还了解哪些动物？你能给大家介绍一下吗？这个任务先由单人完成，让学生自主选择一种动物写一个报告，在课堂上给学生五分钟的准备时间，然后小组合作，资源共享。比如一人负责介绍这几种动物的外貌，一人负责介绍动物的居住国家，一人介绍它们的生活习性，一人负责介绍性格特点。以报告的形式对学生来说不但巩固复习了课本