浅谈小组合作学习在中学信息技术课堂中的应用.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈小组合作学习在中学信息技术课堂中的应用 岳培军　甘肃省兰州市榆中县第七中学　730112 　　目前我们将小组合作学习应用到信息技术教学中，不难发现对实现教学目标、改进学习方式都起到了积极、有效的作用，小组合作学习已成为提高信息技术教学效率的新策略。 　　一、中学信息技术课堂中小组合作学习的现状 　　自新课改以来，合作学习作为一种现代教学方式已广泛运用于信息技术教学中，但是在课堂上的合作学习效果并不理想。比如我们在上《电子板报的制作》这一节课时，让学生进行合作学习，首先老师布置了学习任务，让各个小组讨论制作电子报刊。老师一宣布，同学们立刻就忙开了，可仔细一看，基础好的学生成了“包干户”，基础差点的学生有了“靠山”，基本就是随意找了几幅图，找自己认为好看的图片，或是玩玩在线小游戏，做的根本和本节课的主题无关，更不用说小组合作。在小组合作学习中，学生（特别是中差生）根本不知道要干嘛，可以说是没事可干，很容易造成组内优生全包干，差生闲得只是玩游戏，达不到合作学习的目的。更严重的后果就是导致课堂秩序混乱，最终沦为一堂失败的课例。还有，在一些课堂上实施合作学习时信息技术教师采用“放羊式”教学，以小组的形式布置任务后，就在讲台上干自己的事去了，把引导的任务全交给了小组成员，把自己的责任完全弱化了。教师是课堂的组织者、引导者和合作者，小组合作没有一个很好的引导者，小组合作学习也必定不能成功。因此教师在给出任务后不是坐在那儿高枕无忧了，而是要深入到小组合作学习中去，了解学生学习任务的完成情况，分析他们的操作方法和容易出现的误操作及小组合作的情况，及时发现学生出现的各种问题，以提高小组合作的效率。 　　二、中学信息技术课堂中小组合作学习的意义 　　小组合作学习就是在课堂上让学生互相学习、互相交流，小组的各个成员是一个不可分割的整体，小组之间通过竞争就会对那些学习不积极、能力较弱的学生产生学习压力，从而促进他们积极地参与进来，在合作中不断产生学习动力，从整体上提高学习的效率。在新课程教学理论中也提到学生是学习的主体、教师是学习的主导，合作学习教学模式很好地体现了这一理论。在小组合作教学过程中，教师通过自己的引导，充分地调动学生积极性，让学生体会到互相学习、互相竞争的兴趣，进而不断地提高教学效果。 　　三、中学信息技术课堂中小组合作学习的实施步骤 　　为了使合作学习顺利进行，首先要加强对学生的引导，对学生进行相关的培训，让学生了解合作学习的概念、合作学习的模式以及如何建立合作学习小组，使师生达成共识。第二步是建立合作学习小组，先由学生自由组合，然后由教师进行调整，每小组4人。人数太少不利于组员之间的交流，人数太多则不利于个人才能的发挥。各个小组的组合要遵循“组间同质，组内异质”的原则，即一个小组内的学生的学习成绩、创造意识、动手操作能力、个性等有一定的差别，但各小组之间水平相当。第三步是安排座位。我们机房有五列机子，每列安排两组，这样便于小组更好地交流沟通。对学生的座位进行编号，既方便了小组合作教学，又保证了教师课堂上的考勤管理。最后就是教师的教学设计在课堂中正式实施。在课堂上教师先明确学习任务，要求小组长明确每个组员的任务，进行人员分工，这样每个学生才会有事干，不会盲从。同时教师也要鼓励学生在做完自己分工任务之后，要为了自己团队的荣誉，能积极地帮助组内其他成员。要让学生明白，只有小组共同目标的完成，才是真正的成功，个人的成功不算成功。这样把小组成员紧紧凝聚起来，增强了团队意识，相应的课堂教学效果也会更好。 　　四、信息技术课堂中实施小组合作学习的几点建议 　　1.小组合作学习课前的准备要充分 　　为了能够在课堂中顺利地实施小组合作学习，提高小组合作学习的实效性，在进行小组合作学习前，应该进行充分的准备。（1）对学生进行简单的辅导。辅导内容是指导小组成员之间如何分工、如何交流、如何评价、如何倾听等方面，能够让学生学会相互交流，并能协调小组成员之间的分歧和矛盾。（2）做好相关素材资源的提供。教师应在课前准备好所上内容相关的文字、图片、视频等媒体资料或网络共享资源，有助于从小组合作学习活动中发现学生对同样资源进行不同处理时的创新能力，同时也避免了学生为了查找资料所花费的时间。 　　2.小组合作学习中教师的调控要有效 　　教师在小组合作学习活动中的作用已经超出了传统的“传道、授业、解惑”，对教师???综合能力上有了很高的要求。（1）教师的课前必要检查，包括教学设计、共享资源、网络维护等方面，这是实施小组合作学习的必要前提。（2）教师的课堂组织监控要到位，包括说明学习任务、制定评价小组作品的标准、监督学生的行为、及时给予学生帮助、社交技巧的介绍等方面，这是实施小组合作学习的基本保障。（3）教师评价和总结要及时准确，包括评价学生的操作