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精品论文 参考文献 浅谈小学语文课堂提问有效性 （四川省德阳市黄河路小学 四川 德阳 618000） 【摘　要】 有效提问可以促使学生尽快置身于课堂学习中，优化语文课堂学习效果。然而眼下教学现状，许多语文教师提出的一些问题过于片面，由此一来，不仅影响到教学效果的实现而且很容易促使学生产生厌学心理，进而对以后的学习和工作产生消极影响。本文尝试从语文问题精巧设计和问题方式推陈出新，以期推动语文持续化、健康化和深入化发展。 【关键词】 小学语文 原则 技巧 有效提问 中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ　　文章编号：ISSN1004-1621（2016）12-0104-02 课堂提问是师生之间良性互动的有效方式，为此我们语文教师应促使提问艺术化，以便激发学生积极性和主动性，实现语文教学可持续发展。一个合适的提问方式不仅可以调动学生学习乐趣，构建一种适宜学习氛围，促使语文课堂充满生机活力，进而又快又好的完成教学认为。然而结合眼下语文课堂提问现状，我们教师提出的问题存在一些不足，给语文教学带来消极影响，为此，这种现状必须得到改善。以下是作者的一些点滴教学体会。 一、小学语文课堂教学中提问的原则 我们小学语文教师在提出有关问题时，应以教材内容为出发点和落脚点，促使学生在不断思考中享受解决问题的成功愉悦感，进而增强学习语文的积极性和主动性，为此，要注意以下几点： 1 系统性原则 一般而言，问题的提出应紧密结合教材内容，提出的问题应具有系统性，以便消除主观随意性给学生学习带来的不必要困扰，此外，我们语文教师提出的问题应具有通过解答学生可以获取某方面的知识。比如：在讲解某篇课文时，我们语文教师要明确课文主题思想，在学生初步了解课文大意后，我们语文教师提出相应为题进行步步引导，促使学生在不断思索中体会课文中的主题思想，此外，问题还应具有系统性，以便促使学生迅速置身于特定学习氛围中，为课堂学习效果优化起到锦上添花之效果。 2 启发性原则 小学语文教师提出的问题要具备启发性，只有这样，才能激活学生思维，促使学生全身心体验和探究知识，此外我们语文教师在提出启发性问题时，难度要合适，不能过于简单，也不能困难，答案也不能唯一，以便吸引学生不断思考，促使学生学会多角度和全方位看待问题。比如：在讲解一些课文时，我们语文教师可以引导学生以现代社会的观点去看待课文中的内容，由此一来，学生的学习兴趣被极大激发，他们纷纷陈述己见，学生在交流合作中明确学习的重要性，这些富有启发的问题，可以促使学生善于思考、增强学生学习主动性、延伸学生思维和对学生可持续发展产生深远影响。 3 适合性原则 问题的适合性有助于问题更加精准。此外我们语文教师在提出问题时，应充分结合不同层次学生现状，尽可能吸引更多的学生参与讨论问题氛围中，此外，我们语文教师还要善于将问题合理划分，问题的提出要结合不同层次学生额差异性。比如：在学习某篇课文时，假如我们语文教师直接提问课文中心思想，许多学生会不知所措，此时我们语文教师要善于将问题合理划分为几个互相有关联的小问题，促使学生在解决问题的同时获取专业知识。 给全体学生留出独立发挥的空间，以便推动学生积极主动的学习。 二、小学语文课堂教学中提问的技巧 一般情况下，小学语文教师提出的问题并非盲目和随意的，而要遵循一定的技巧。比如：贴近不同层次学生现状和促使提问方式新颖和有趣 1 以全新视角提出问题 一般而言，我们语文教师在提出问题时，要遵循教学任务和技巧，然而，一旦这种教学方式长期化，难免会导致学生思维僵化，进而对学生学习语文知识带来不利影响，为此，我们语文教师在提出问题时，一定要以全新视角，进而拓展学生思维深度和广地。比如：在讲解某篇课文时，结合课文中看似矛盾的词汇和结构，学生很难在短时间内实现全面理解和正确把握，为此，我们语文教师可以对此提出问题，步步引导，促使学生在一定的思考空间内，通过学生之间交流合作来深层次触及课文内涵，全面把握作者写作意图。 2 优化提问内容 在语文教材中，一些内容表面看来比较肤浅，貌似一学就会，然而内涵深远。为此，在课堂教学中，我们语文教师应有意识和有步骤的隐性引导，对于学生在学习过程出现的疑虑要组织全体学生进行思考。进而充分挖掘这些内涵丰富的问题，促使学生加深理解和有效记忆。 3 变革提问方式 在提问方式上我们语文教师也要进行变革，尤其是那些复杂难懂的问题，我们语文教师可以采取由浅及深和步步引导