《欧姆定律》教学设计方案.docVIP

《欧姆定律》教学设计方案 一、教材分析 欧姆定律是初中物理电学中最基本的定律。在本节之前学生已经学习了电流、电压和电阻的概念，经过本节的学习将使学生更进一步了解这三个电学物理量之间的关系，既是对前面所学知识的综合和系统化，同时又为后面进一步学习电学知识打下基础，因此本节内容在整个电学中起着承上启下的作用。 本节作为本章的重点，十分重视科学探究的过程。教材在编写上将探究内容重新拉回到本章开始提出的设计调光电灯的方向上来，从生活现象中提出问题，通过科学探究发现规律，再把它们运用于解决实际的问题中去，这种思路适应初中学生的认知规律，在做中学、在学中做，既动手、又动脑；也符合课程标准中从生活到物理、从物理到社会的理念。 二、学情分析 本课的授课对象是初三的学生，他们认知事物的特点开始从具体的形象思维向抽象逻辑思维过渡，但思维还常常与感性经验相联系。在学习本节之前，学生已经了解了电流、电压和电阻的概念，初步学会了电压表、电流表和滑动变阻器的使用，具备了学习欧姆定律的基础知识和基本技能，但在同一个实验电路中，同时使用电压表和电流表还是第一次。通过一年多对物理知识的学习，已多次体验了科学探究的全过程，熟悉科学探究中的常用方法“控制变量法”，并能设计简单的串、并联电路，但对于实验条件的控制还需要教师给予指导。 三、教学目标 根据《课程标准》，科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。欧姆定律是一个实验定律，即应通过学生自主经历探究的过程，分析问题、解决问题，得出实验的结论（欧姆定律）；同时学习科学的探究方法（控制变量法），掌握实验仪器的使用方法，培养操作技能，养成尊重事实的科学态度和精神，从而在知识、能力和方法等多方面得到提高。因此，本节课的教学目标设计如下： 1）理解欧姆定律及其变换式的物理意义，能初步运用欧姆定律计算有关问题； 2）学会同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和其中的电流； 3）正确理解滑动变阻器在探究欧姆定律实验中的作用。 2、过程与方法： 1）利用控制变量法，通过实验探究电路中的电流与电压、电阻的关系； 2）提高学生依据实验数据分析，归纳问题的能力，知道通过实验总结物理规律的研究方法； 3）进一步体会用图象研究物理问题的优越性。 3、情感态度与价值观： 1）通过对实验产生误差的分析，培养学生严谨细致、一丝不苟、实事求是的科学态度和探索精神； 2）通过了解欧姆的故事，增进学生热爱科学、追求科学、献身科学的学习热情。 四、重点及难点的分析 欧姆定律这节课是通过实验去发现电流与电压、电阻的关系，然后通过数学方法分析得出规律，这个定律的得出对学好后续电学课程来说十分重要，因此本节的重点是： 1、做好实验，利用数学方法正确得出电流与电压、电阻的关系结论； 2、理解定律的内容表达式及变换式的意义。由于初中阶段的学生的认知特点是形象思维占主导，且思维常会与感性经验相联系，对于欧姆定律的数学表达式容易与数学概念混淆，对于较复杂的电路设计、实验条件的控制及电路的连接还不能一步到位因此确立本节的难点是： 1、能设计出探究电流与电压、电流与电阻关系的电路并正确理解滑动变阻器的作用； 2、实验电路的连接及故障排除； 3、能根据数据总结出物理规律并正确理解它的适用范围和物理意义。为了突破重点和难点，我根据循序渐进的教学原理准备从学生最近知识发展水平区域出发，先让学生明确探究的方法“控制变量法”，然后设计出电路，通常学生只能设计出测量一组数据的较容易的电路，再通过学生的交流，合作进行改进，逐步得出结论。并通过几个典型例题，加深对定律的内容表达式及变换式的理解。采用这种循序渐进的方法，从认知的角度来讲，符合学生的认识特点，同时又给学生留有较大的探究空间，符合他们的年龄特点。通过交流与合作，利用集体的力量，降低了实验的难度，在关键处教师给予必要的指导，通过师生双方的互动，保证了教学的顺利进行，难点也迎刃而解。 五、有关教学评价： 根据《课程标准》的要求，评价的目的是为了促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面的发展，发现学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，使每一个学生通过评价都能看到自己在发展中的长处，增强学习的信心。因此，本节课的评价主要关注三方面： 1、对学生学习的过程性评价 主要评价学生能否与他人合作，主动交流自己的想法；能否通过自己动手，经历探究的全过程；能否用语言、图像等方法，表述物理规律。 2、注意对学生能力的评价 主要评价学生作出猜想和假设的能力，收集信息和处理信息的能力、交流能力，应用物理规律解决问题的能力，动手操作的能力。 3、注意情感态度与价值观的评价 教师通过学生在学习过程中的表现，来关注学生在情感、科学态度与价值观方面的现状和进步。 六、教学过程： （由生活情境导入） 师：现在有一个简单的串联电