《解决问题》教学设计2.docVIP

《解决问题》教学设计 教学内容：人教版小学数学三年级下册第99页例1和做一做，练习二十三第1、3、4题。 教学目标： 知识与技能：理解连乘问题的数量关系，明确解题思路，学会用乘法两步计算解决问题。 过程与方法：使学生经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，了解同一问题可以有不同的解决办法。 情感、态度与价值观：让学生获得一些用乘法计算解决问题的活动经验，感受数学在日常生活中的作用。 教学重点：学会用两步计算解决问题，初步学会“连乘”问题的策略。 教学难点：多角度地观察、解决问题。 教学设想： 《标准》中第一学段指出解决问题的教学目标是：“能在教师引导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题，了解同一问题可以有不同的解决办法。” 一、体现数学与生活相结合的理念。以学校举办运动会为背景，将例1的广播操表演情境、做一做和练习题组合成情境串展开系列教学。从做广播操到分面包（做一做改编）、分饮料（练习第3题改编），从跑步（练习第1题）到游泳（练习第4题）到游泳池面积计算（补充题），这些生动活泼的素材易使学生产生亲切感，利于加深学生对数学问题的基本含义的理解。 二、体现解决问题策略多样化。例题教学，引导学生自主观察收集数学信息，尝试解决问题。在这个过程中，充分发挥学生的主体性，鼓励学生交流自己的解题思路，达到全体参与的目的。练习题教学，通过学生独立分析、思考，寻找不同的解决方法，并与同伴交流，让学生在不断探索中发展创新意识。 三、体现数学模型辅助解决问题。例题的情境图中抽象出的点子图，游泳图中画出的线路示意图，面包图、饮料图中的集合圈，这些根据不同解题思路留下的思维痕迹，对于发展学生的解决问题能力是大有裨益的。 教学过程： 一、创设情境，引入新课 同学们，生命在于运动。瞧，光明小学正在举行校运动会呢！（幻灯片呈现几个比赛场景：广播操表演、跑步比赛、游泳比赛。）我们来找找运动场上有哪些数学问题，一起来解决它们好吗？ 二、自主探索，解决问题 1、呈现情景，收集信息 整体呈现3个广播操方阵图，再把幻灯片放大到能看清完整的一个人数。 仔细观察，你发现了哪些信息？可以解决什么问题？ 2、学生独立观察，提出问题。 3、反馈交流。板书信息和问题： 预设1：每个方阵有8行，每行有10人。3个方阵一共有多少人？ 预设2：学生提出“一个方阵有多少人”，请学生口答解决。 4、独立解决预设1中的问题。 5、反馈交流追溯解题过程 预设1：10×8＝80（人）80×3＝240（人）（板书） 先求每个方阵的人数，再求3个方阵一共有多少人？ 追问明确：80人表示什么？为什么要先算一个方阵的人数？ 预设2：10×8×3＝240人。 预设3：10×8＝80（人）80+80+80＝240（人） 比较上述3种方法的异同，进一步理解算式的意义。 预设4：3×8＝24（行）24×10＝240（人） 先求一共有几行，再用行数乘每行有几人。 追问：为什么要求几行？ 预设5：10×3=30（人）30×8=240（人） 先求3个方阵合起来一行的人数，再乘行数。 6、同桌合作，选择自己喜欢解决方法，互相解释解题思路。 7、揭示课题：解决问题 三、练习提高 练习二十三第1题 ｛出示第1题幻灯｝城南小学还有什么项目的比赛啊？“跑步” 1、师：从图中你知道了什么？根据这些信息你又能知道些什么？要我们解决的问题是什么？ 2、学生尝试解决。 3、交流： （1）400×7＝2800　　（2）400×2×7＝5600 （3）400×2＝800　　800×7＝5600　　（4）7×2＝14　　14×400＝5600 4、独自思考，小组合作，说一说哪种是对的？为什么？解释算式所含的意义。 5、你是怎么想出来的？ （1）要求一个星期跑多少米，要先求出每天跑几米，再乘7 （2）要求一个星期跑多少米，要先求出一星期一共跑了几圈，每圈400，就有几个400。 6、小结。 四、巩固练习 1、｛出示第102页第4题｝小明“游泳”。 （1）师：还有什么项目啊？ 师：和你的同桌说一说你从图中知道了哪些信息？通过这些信息你还能知道什么？ （2）汇报：知道的信息，还能知道――如：游泳池长25米，游了三个来回。我知道小明游了6个25米，三个来回是就是2×3＝6次。 （3）还有什么信息？是要我们解决什么问题？ （4）学生独立完成，完成的同学分别自己先说一说是怎么做的？ （5）汇报，交流。 （6）小结方法。 2、第103页第10题李叔叔“送矿泉水” （1）让学生自己审题、寻找信息，解决问题 （2）交流汇报。 五、课堂总结 今天我们学习了什么？你有什么收获？ 六、板书设计： 解决问题 整理信息每个方阵有8行，每行有10人，3个方阵一共有多少人？ （1）10×8＝80人80×3＝240人 （2）10×8×3＝240人 从问题出