《笔算除法B》教学设计.docVIP

《笔算除法B》教学设计 教学内容： 教科书第19、20页． 教学目标： ①使学生经历探索两位数除以一位数计算方法的过程，初步掌握两位数除以一位数的笔算方法；能正确计算两位数除以一位数． ②引导学生参与解决问题和探索算法的活动，感受数学与日常生活的密切联系，体会数学活动充满探索与创造． ③使学生在教师的鼓励和帮助下，在不断克服困难中，获得成功体验，从而逐步树立起学习信心． 教具，学具准备： 多媒体课件、操作小棒． 教学设计 教学过程： 一、创设情境，导入新课 （多媒体课件出现教材三年级、四年级学生植树主题图）引导学生观察主题图． 充分利用课本中的主题图，将学生置身于现实的问题情境之中，引导学生通过观察、提出问题，了解到数学来源于生活．培养学生处理信息、提出问题的能力． 师：同学们，图上小朋友在干什么？从图上你还了解了什么信息？ 师：三年级2个班共种树42棵，平均每班种树多少棵？怎样列出算式？ 二、运用旧知，探索新知 生：“42÷2” 运用学生的生活经验和已有的知识，放手让学生自主探索，体现算法多样化的理念，并为知识迁移做准备． 师：请同学们运用已有的知识进行计算． 个体先独立思考、操作，再同桌讨论，然后，在班内进行交流． 生1：我用操作方法，分小棒进行计算．每捆小棒10根，共有4捆2根，每个班可以分2捆又1根，是21根． 生2：我用口算：“40÷2＝20，2÷2＝1，20＋1＝21”每班种21棵树． 师：刚才，同学们用操作法和口算方法解决了这个问题，这个问题，还可以用除法笔算计算．（板书：课题）出示，哪位同学可以用操作法和口算的方法说明除法笔算算式的含义． 生3：我用实物操作法来说明（指着笔算除法边说边分小棒），42除以2，先将4捆小棒平均分给2个班，每班分2捆，正好分完，再将2根小棒平均分给2个班，每班1根．（教师根据学生口述，运用多媒体课件，进行演示） 运用操作法、口算法解释说明笔算除法过程的含义，学生通过观察、分析、叙述，运用旧知、探索新知、体现了学生活动的主体性，探索性． 生4：笔算除法与口算的含义一样，先将40除以2，得20，再将2除以2得1．合起来是21． （教师根据学生口述，运用多媒体课件进行演示） 巧妙地运用多媒体化静为动的作用，让学生直观地看到笔算除法的思维过程，理解笔算除法中每一步的含义． 师：刚才，同学们运用旧知识，解释了笔算除法算式的含义．请同学们模仿书上“42÷2”笔算除法过程，想一想，下题接下去该怎样算？ 师：说一说“3”为什么写在商的十位上？ “3”为什么写在商的十位上的讨论，抓住了教学关键． 生：“3”表示3个十，所以应写在商的十位上． 师：通过探索，我们解决了三年级平均每班种几棵树，那么，四年级平均每班种树多少棵？怎样列式？ 生：“52÷2＝” 师：请拿出5捆又2根小棒，动手分一分，想一想，分完4捆还剩1捆，该怎样分？ （生：略） 师：52÷2，笔算除法该怎样计算，请同学们翻开第20页，找到例2，先看书上的小棒图，书上的分法与你分的一样吗？再看看虚线方框内的算式，你能看明白吗？算式中“5减4，余1”余下的“1”表示什么？接下去该如何计算？ 生：算式中，“5减4，余1”表示5捆小棒，分完4捆，还余1捆，剩下的1捆和2根合起来，共有12根，再继续分给2个班． 引导学生看书，培养自学能力，帮助学生掌握学习方法． 生：算式中，十位上的5减4，表示5个十减4个十，余下的1，表示1个十，再和2个一合并，再用2除． 师：请同桌同学互相说说中每一步计算的含义． 师：（指着和）比较这两道算式，有什么联系和区别？ 生：第一题，被除数十位上的4除2，正好分完．第二题被除数十位上的5除2，商2，还余下1，和个位上的数合并得12，再用2除． 两道算式的比较，加深学生对新知的理解． 三、反馈练习，巩固提高 ①完成下面各题，再将你的计算方法说给同桌同学听，并相互评析计算过程是否正确． 针对学生易错易混处，引导学生进行辨析. ②下面计算对吗？先找出错在哪里，再改正过来． 四、总结 师：今天，我们又学习了笔算除法，通过今天的学习，你有哪些收获，还有哪些问题？ 专家评析 这部分内容是在学生已经比较熟练掌握表内除法和有余数除法的基础上教学的．这一课时的内容是两位数除一位数笔算除法，让学生通过自主探索和合作交流，经历笔算的过程，了解笔算除法的格式及笔算除法中每一步计算的含义，掌握两位数除以一位数的计算方法． 本节课立足于促进学生的发展，引导学生参与解决问题和探索算法的活动，具有以下特点． 一、运用已知、探求新知 运用学生的生活经验和已有知识，引导学生探求知识，如教学“42÷2”时，教师引导学生，运用操作的方法和口算方法进行计算，并借助这两种方法自行探索笔算除法中每一步计算的含义，从而掌握新知． 在学习例2，“52÷2”时，教师也将学生