浅谈优化课堂教学与实施素质教育.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈优化课堂教学与实施素质教育 陶世红 龙 畅 四川省安岳县城南九年义务教育学校 当前我国中小学教育仍以课堂教学为基本形式，要在规定的教学课时内，以较高的质量完成大纲与教材所规定的教学内容，就必须努力探索符合各学科特点的教学规律，进一步优化课堂教学，以求获得较高的教学效益。实施素质教育，也是我国教育方针的一项重大改革。它作为基础教育的主导工作，已越来越深入到课堂教学中，因此对课堂教学进行全面改革，已是一项迫在眉睫的任务。下面谈谈本人在教学过程中是如何优化教学结构，对学生进行素质教育、创新教育的。 一 教学目标要求明确恰当 课堂教学必须有明确的教学目标，它是课堂教学的“方向盘”和“指南针”。也是教学活动的出发点和归宿。对此，教师要在深入钻研指导纲要、教材、了解学生的思想道德水平、认识水平和接受能力的基础上，制定出明确的教学目标。 课堂教学是学校教育教学活动的基本组织形式，按国家的要求开齐课程、开足课时、上好每节课是全面实施素质教育的基本保证。在课堂教学中，教学目标具有很强的导向作用。要在课堂教学中实施素质教育，教师必须首先明确每章、每节乃至每堂课 的素质教育目标。 1．教学目标注重培养学生能力 过去，不少教师以为教学目标就是传授知识，因此从上课讲到下课，以为把书讲完了、学生听懂了，就万事大吉。其实，学生即使听懂了、理解了，但没有动手，能力没有得到培养，就如同仅仅理解游泳知识与会游泳是两回事一样。因此，我在制订课堂教学目标时，应冲破单纯“认知”的圈子，明确学生能力的培养应达到什么要求。这样，我们在课堂教学中大大压缩传授知识的内容；保证不超纲、不超教材；练习册、复习资料一律不用；不加大教学难度，还对教材中凡学生通过自学就学会了的，就大胆不教，从而把节省出来的大量时间、精力放在让学生动脑、动口、动手上。教学由侧重“知”转向侧重“行”。培养学生能力的目标就可能当堂达到。 2．制订课堂教学目标要考虑全面 教师在制订课堂教学目标时，要考虑如何渗透德育、明确转变学生思想、规范学生的行为、培养学生的良好习惯等方面的要求。例如，在课堂教学中如何有机地通过组织竞赛、检查、评比等方式严格训练，培养学生的竞争意识、顽强意志、高度负责的精神等。如何规范学生的行为，培养良好的写字、用眼、读书、发言等习惯，以使学生的全面素质得到应有的提高。 二 创设良好的授课环境，提高课堂教学效率 实践表明：实施素质教育，提高课堂教学效率的一个重要条件，就是创设良好的授课环境。 1．建立和谐、民主的师生关系 以人为本，是上好一堂课的基础。 在教学中，我充分运用“亲其师而信其道”的心理效能，强化师爱的作用，把微笑带进课堂，创造出一种宽松和谐、相互信赖的教学氛围，这种良好的师生关系能产生强大的推动力，促使师生一起共同努力去完成教学任务，达到教育教学目的。学生在作文和日记中是这样评价我的：“上课总带着笑，从来不对我们凶神恶煞”；“从您的言行中可以看出在您眼里班上没有差生，我成绩这么差，您还这么信任我，我一定要改正缺点、努力学习，争取提高学习成绩，希望老师给我更多的鼓励。”和谐、民主的师生关系不仅表现在课内，更表现在课余，我把他们当作朋友，他们也把我当作朋友，同学们有什么想法和意见都能直接告诉我：我总能让他们畅所欲言。 2．创设轻松、愉快的心理环境是提高教学效率的核心 教师要倾注自己满腔的热情，架设一座沟通心灵的桥梁，为学生创造活泼、进取、向上的心境，使之产生强有力的“磁场”。诱导、激励学生积极主动地参与学习过程，并在学习过程中学会学习。我总是艺术地处理课堂违纪事件，采取尊重、理解、关怀、鼓励和信任的态度，帮助学生明辨是非，使之正确地控制和调节自己的行为，将注意力引向教师的讲授内容。当课堂出现“小插曲”时，要具有教育机智，灵活处理。有次我出了两个思考题让学生回答，先讨论回答第一题，但一位同学答非所问，回答了第二题，按照常理我们应该批评他心猿意马。但我并没这样做，而是说：“答得不错，不过刚才老师粗心问错题了，应该问第二题才对。”一句玩笑话，使课堂顺利进行而不至中断，也让那位学生明白，他有些精力不集中，这样，能使课堂气氛活跃，使师生在欢乐、愉悦的氛围中完成教学任务。只有这样，才能使学生自始至终保持良好的心境和浓厚的兴趣，进入“书山有路勤为径，学海无涯乐作舟”的最佳境界。 三 抓好效果反馈是提高课堂教学效率的重要环节 有人认为，如果始终要进行考试，就不可能搞真正的素质教育。我的理解是，素质教育与考试并不矛盾，任何一