浅谈优化高中政治课堂有效提问的策略.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈优化高中政治课堂有效提问的策略 王淑珍 〔摘要〕在思想政治课教学中，一味地 平铺直叙，句式单一，就会显得单调平淡，索 然无味。大凡有经验的教师无不深谙“文似 看山不喜平”的听课效应，总是适时恰当的 采用富有情趣的设问，构成语言波澜，将学 生从一个浪尖带到另一个波峰上去，一起一 伏，形成鲜明的节奏，紧紧扣住学生的心灵 之弦，创造出一种别具一格的心态感应美。 〔关键词〕高中政治有效提问策略 英国哲学家波普尔认为：“科学和知识 的增长永远始于问题，终于问题———越来越 深化的问题，越来越能启发新问题的问题。” 有经验的教师无不深谙课堂提问的艺术，总 能紧扣学生的心灵之弦，巧妙地设计出一个 个跌宕起伏的问题，将学生从一个浪尖推到 另一个浪尖，最大程度地激发学生的积极性 和创造性，提高课堂的生机和活力。本人多 年来根据自己的课堂教学实践，不断探索， 积累了一些有关课堂提问的案例和处理艺 术，以供同仁们商讨和指正。 1 提问前———精心设计，抛砖引玉 1.1 设计问题的整体性。问题要紧扣教材， 集中在那些牵一发而动全身的关键点上，以 利于突出重点、攻克难点。同时，组织一连串 问题，构成一个指向明确、思路情晰、具有内 逻辑的“问题链”，做到既能体现教师教学的 思路，又能打通学生学习的思路。 1.2 设计问题的量力性。提问应以已有知 识、经验为基础，提出符合学生智能水平、难 易适度的问题；同时要紧扣教学目标和教材 重点、难点，力求提问设计少而精，力戒平 庸、繁琐的“满堂问”。 2 提问时———把握时机，因材施问 2.1 切合实际，选好设问点。对课堂教学提 问的设计必须根据学生的实际水平和教材 的要求来进行。教师在备课时要精心设计提 问的内容与形式，所提的问题既要能抓住学 生求知的心理，引起学生的学习兴趣，又要 有典型性，突出课堂教学的重点、难点，使提 出的问题问在知识的关键处。 例如，在学习“树立正确的消费观”的内 容时，我使用一次性餐盒和筷子的问题为例 把问题设置为：①上述事实反映了什么社会 现象？②我们应该树立怎样的消费观？③请 为解决“白色污染”、“资源浪费”出谋划策。 这样的设置既有层次性，方便不同层次的学 生作答，同时又囊括了本框内容的重难点知 识。学生通过对这些问题的思考和回答，能 够很好地掌握本节课的内容。 2.2 把握时机，注意火候点。 现代教学理论 认为：提问最好问在学生的“最近发展区”， 使问题具有一定的思考性和挑战性，将学生 思维推向“心求通而不能，口欲言而不达”的 愤悱境界，在学生大脑中形成一个个兴奋中 心，促使学生最大限度地调动相关旧知来积 极探究。 例如，在“用联系的观点看问题”的教学 中，我先提出问题：“田忌是怎样运用系统优 化的方法赢得比赛的最终胜利？”然后层层 诱导启发学生明确“田忌不在意一匹马的比 赛结果，而是统筹全局”、“注重整体目标，根 据对方的部署，调整马匹的出场次序”、“通 过合理安排次序，使系统结构出现优化调 整”，最后使学生认识到掌握系统优化方法 的三个要求。但提问不能就此停止，在学生 认知的基础上，我进一步提问：“三个和尚没 水喝”与“三个臭皮匠，胜过一个诸葛亮”的 不同结果，说明了什么哲学道理？ 2.3 注重“双基”，发掘交融点。教师的提问 必须有一定的广度和深度，不能仅仅提出一 系列纯粹记忆型的问题而流于形式。问题需 要环环相扣，切中要害，引发学生的深入思 考和把握。 例如，在学习“当今时代主题：和平与发 展”时，我依据学生的思维梯度和层次，先对 “和平”进行如下提问：①和平成为时代的主 题的原因是什么？②但世界并不太平，原因 是什么？③和平问题是什么？④解决和平问 题的途径是什么？同理，关于“发展”的问题， 我也按照这一模式提出四个问题，让学生思 考总结。一节课用两串问题解决，脉络清晰， 逻辑严密，既加深了学生对时代主题的理 解，又提高了他们分析问题的能力。 2.4 新旧衔接，寻找迁移点。在讲授某些新 知识的过程中，尽管学生已有一定的知识基 础，但并不意味着他们能够准确地提取和利 用，这就要求教师创设良好的问题情景，在 新旧知识之间架起桥梁，引导学生完成知识 迁移。 例如，在讲述“货币的产生和本质”时， 我引用马克思的一句名言“金银天然不是货 币，但货币天然是金银”。一般说来，学生难 以理解，于是我设计几个问题，调动起相关 的已学知识：①货币是如何产生的？②金银 为什么最适宜充当一般等价物？通过这样的 引导，学生能够将已有对货