浅谈交互式教学法在小学英语教学中的运用.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈交互式教学法在小学英语教学中的运用 杨伟燕　广东省河源市龙川县老隆镇第二小学　517300 摘　要：交互式教学(Reciprocal Teaching)是建构主义和认知学习理论推崇的一种教学模式，这种教学强调学生在课堂教学中的主体地位，重视教师在教学中的主导作用，提倡小组合作学习，倡导任务型语言教学等，成为英语教学发展的趋势。但这种教学模式也不可避免地存在一些问题，这就需要英语教师在传统教学模式下逐步开展全班活动，培养学生的适应能力，以期达到良好的教学目的。 关键词：小学　英语　交互式 一、交互式教学法概述 交互式教学是指以学生为主体，充分发挥教师和学生的积极性和主动性，达到教学目标的一种教学方法。与传统的教学方法不同的是，在交互式教学活动中，师与生、教与学是良性互动的，两者间要双向讨论、交流与沟通。交互的角色不只是师生间，还有学生间、小组间、个体与群体间以及师生与教材文本间的沟通。交互式语言教学法分为三个阶段，在不同的阶段教师扮演的角色不同。教师是阅读教学活动的信息提供者、组织者、控制者、指导者，阅读课堂以学生为中心，开展多种形式的阅读活动，以提高学生的阅读能力为中心，同时培养听、说、写等多方面综合运用语言的能力。 二、运用“交互式”教学模式，进行英语课堂教学 “交互式”教学的基本模式结构为：教师启发rarr;学生自学rarr;小组讨论rarr;（组际交流）课堂交流rarr;综合评定。 1.教师启发——“交互式”的前提。在“交互式”的教学中，学生的动是以教师的启发为基础的。教师在讲授新课前要对学生作适当的引导，在讲授较难理解的课文前，先向学生介绍一下有关背景知识并提出教学要求，为学生的理解打下良好的基础。 2.学生自学——“交互式”的基础。 在新授课开始，教师要根据学生心理、生理上的特点，制定切实可行的、学生容易达到的“阶梯式”的教学目标，然后向学生提出本课的学习目标，明确自学的方法和要求后，由学生个人自学，让其自己去发现问题、研究问题、探寻知识，为小???讨论做好准备。 3.小组讨论——“交互式”的主体。要在学生自学、初步感知的基础上，开始小组讨论。小组一般由4位（优等生1人，中等生2人，差生1人）程度各异的学生组成，每隔一段时间，小组要重新组合，永远保持“同组异质，异组同质”的学习程度。在课堂上，小组汇报自学情况，一般控制在15分钟左右。各小组的成员用英语（或汉语）汇报自己的预习情况，主要回答本课的学习目标和自学目标，组内成员采用轮流提问题的形式；小组长把各组员在自学中遇到的问题总结起来让大家一起思考、讨论；最后各小组长把组内不能解决的问题归纳起来，以便在班级交流时能解决这些问题。在这个过程中，教师要充分发挥其主导作用。通过检查和参与，我们发现大多数学生通过自学能较好地理解故事内容，基本上能正确回答问题，但是也有一部分学生回答不够完整。这时，教师不能讲解、包办过多，要相信学生，让他们自己设问、答疑。 4.组际交流（课堂交流）——“交互式”的关键。在小组讨论后，进行组际交流，也就是全班同学一起交流。教师先让讨论得比较成熟的小组代表发言，汇报该组对知识的理解程度，其他各组作出补充、质疑和评价，再由各组小组长提出本组的疑难问题，组际之间进行讨论、解答。经过一阵激烈的讨论后，学生对课文的内容有了更深刻的理解。在讨论的过程中，教师一定要做好调控，让学生的讨论始终围绕课文中心和话题，突出关键问题；最后，教师不失时机地进行引导，师生共同对所学内容进行归纳，形成一致意见。这样，不仅使每一位学生都可以在课堂上大胆地、尽情地交换各自的看法，使学生能积极主动地获取知识，提高他们的自学能力和分析、判断、推理等多种思维能力；而且在不知不觉中，学生们的语言技能也得到了提高，学习潜能和创造力得到了发挥；更重要是培养了学生团结合作的精神，克服了自我中心、胆怯等不良心理品质。如在学习中有的组提出：Why is our country the largest country in the world？通过引导、解答，并进行归纳总结，使学生获得并形成了完整的知识体系。 5.综合评定——“交互式”的检测。在组际交流后，教师要按一定的评价标准对各个学生进行全面、客观、准确的评价。而课内练习是学生巩固知识的必要环节，也是检测教学效果的有效手段，教师要及时运用预先设计好的练习题，从知识的不同层次、不同侧面让学生练习测试。在学生自练的基础上，让其互评、互议、互批、互改，对其中出现的代表性问题，教师也不急于讲解，而是采取全班讲座的形式，通过学生互评、师生互评等手段来解决。“交流——互动”