浅谈中职学校学生管理工作 冯仁.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈中职学校学生管理工作 冯仁 ◆ 冯　仁　甘肃省民乐县职业教育中心学校　734500 　　学生管理是学校的重要组成部分，中职学校学生管理将直接关系到学生的思想道德素质、科学文化素质和职业技能素质，关系到学生的健康成长和职业成长、职业发展。在当前形势下，随着职业教育的普及，中职学校录取分数降低，生源质量明显下降。选择中职学校的学生，绝大部分是在初中阶段学习成绩不好，被迫无奈选择了职业教育，学生自身或多或少会产生厌学、叛逆和自暴自弃的心理，他们在学习、生活、自我约束和心理承受能力方面均有很大的差距。再加上进入中职学校的学生中独生子女逐年增多，家长娇生惯养，过分溺爱，依赖性强，缺乏生活实践和自理能力，没有经过任何生活上的磨难，而无受挫之思想准备，养成了以自我为中心的生活习惯，在与人交往过程中，只注重索取，不懂得奉献和合作，在生活中畏惧困难，容易冲动，容易产生各种心理上的困惑，形成心理障碍。这诸多因素，给中职学生日常管理工作增加了很大难度，所以如何做好中职学生管理工作是中职学校教育的难点。如果不能够根据中职学生的特点去进行管理，只是一味说教、一味压制，这样的管理注定是低效甚至失败的。因此中职学校要从学生实际出发，认真观察学生，把握学生思想动态，积极探索学生管理工作的新方法和新途径，切实提高学生管理质量，进而提高学校教育质量，促进中职学校健康、持续发展。 　　一、全面加强班主任工作 　　中职学校班主任是中职学生管理的主要实施者，是中职学生思想道德教育的中心力量，是中职学生健康成长的引领者，加强中职学校班主任工作具有非常重要的作用，学校管理层对班主任队伍管理和建设要充分认识，切实加强班主任工作。 　　首先，学校要制定班主任选拔的标准和条件，挑选思想品德高尚，教学业务水平高，身心健康，掌握教育学、心理学、职业指导等知识，熟悉相关法律法规，具有较强的教育教学能力、组织管理能力、人际协调能力和职业指导能力，能与学生和谐、友好相处的教师担任。第二是要大力营造“当班主任光荣”的氛围。中职学校班主任的确难当，工作繁杂，需要牺牲休息时间，付出大量的精力，所以学校要切实提高班主任工作的光荣感和使命感，提高班主任工作在年度考核、绩效考核、评优晋级中的份量，给予精神奖励外，还应赋予一定的物质奖励，以激发班主任工作的热情和积极性。 第三是加强班主任的培训工作，通过定期召开班主任培训会，组织外出交流学习等方式，加强班主任之间的沟通和交流，对在学生管理工作中存在的各种问题进行探讨，取得不断进步，以班主任工作的不断进步促进学生管理不断迈上新台阶。 　　二、充分发挥学生自我管理的作用 　　中职学校学生不是经过层层选拔胜出的学生，而是在选拔中被淘汰的学生，大多数学习目标不明确，学习积极性不高，对自己的学习、生活管理能力不足。但中职学校又肩负着培养经济社会发展需要的高素质劳动者和技能型人才的重任，所以中职教育中，要结合时代发展的特点指导学生学会自我管理和自我教育，以提高学生的综合能力，为学生走入社会、适应社会打下一定的基础。 　　对于中职学校，学生自我管理主要体现在养成良好的学习生活习惯，让学生能管理好自身的行为和思想，把“管理”内化为学生自身的需要，强化学生对学校管理的认同和支持，变被动接受管理为主动参与管理。从进校一开始，学校和教师就要给学生灌输中职学习的目标和动机，让学生明白进入中职学校的目的就是学会技能、学会做事和学会做人，要让学生明确自己将来要做什么、社会需要什么、自己能够做什么。在正确认识了解总的目标以后，学生就会在学习的过程中自我细化目标，进而实现学习目标的自我管理。在引导学生建立了正确的学习目标和动机之后，就要逐步开展学生各个方面的自我管理，主要包括情绪的自我管理、时间的自我管理、日常生活的自我管理、行为的自我管理、职业规划的自我管理。实现中职学生自我管理关键要抓好两个方面的工作:一是要建立一支强有力的学生干部队伍，充分发挥学生干部的作用，让他们充分参与学生管理工作和各项活动，在各项活动中起到模范带头作用，在学生行为的监督与管理，在学风、班风形成和发展中发挥作用。二是要充分发挥团委、学生会、班委会等学生组织在学生管理中的积极作用。各管理机构和管理人员要相互配合，职责分明，团结协作，形成学生管理工作的有机统一整体，让学生以自愿形式结成各种群团组织，定期组织开展活动，以端正学生的学习生活态度，同时还应充分调动社会、家庭、团委、学生会组织等方面的力量，建立全方位的育人网络。 　　三、努力构建和谐校园文化 　　校园文化是学校教育的重要组成部分，是学校精神、学校活动、学校秩序和学校环境的集中体现，具有重要的育人功能。校园文化是中职学校发展的动力之源，集中体现了一个学校的校风、教风和学风，加强中职学校校园文化建设，对于提高中职学生自我管理