浅谈中职学校班主任班级管理.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈中职学校班主任班级管理 王天荟（云南省临沧市永德职教中心　云南　临沧　677600） 摘　要：班主任是全班学生的组织者和教育者。在学生面前班主任是一面镜子、一本书，班主任的一言一行都会给学生带来潜移默化的教育作用，左右着班级的气氛，影响着班级管理的效果。因而，班主任是班级管理的核心，加强班级管理是完成各项教育教学工作计划、实现教育目标的有力保证。 关键词：中职学校　班主任 　班级管理 一、建起爱的桥梁 班级管理必须“建起爱的桥梁”。 教师对学生的爱是一种心灵的接触、交往和沟通，它可以促使师生之间缩短心理距离，产生友好、共鸣的信赖效应。在班级中，班主任与学生的接触较频繁，无论课上、课下还是课外活动中，能随时随地地与他们在一起，为两者间的沟通、理解创造有利时机。在课堂中，班主任是一名授课者，同时又是一名道德教育的长者，这就要求班主任应具备比其他教师更高的文化修养，具有广博的知识、高尚的道德情操。 在教学过程中，学生往往具有不稳定、不平衡性。有的学生上课专心听讲、积极回答问题、作业认真，而有些学生却恰好相反。对于后者，有责任心的班主任是绝不允许的，这时便产生了消极的情绪，易烦躁，易动怒，于是对学生进行责罚，其结果是学生产生了极大的不满，有抵触情绪，乃至丧失信心、缺乏动力，而且这种心理愈演愈烈。细心的班主任却另有做法：不急不躁，耐心疏导，找出问题的症结，努力去帮助学生，为其树立信心。他们认为只有自己具有良好的情绪、成功的喜悦、胜利的信心，才能感染学生。消除学生的紧张、对抗情绪，使其精神振奋，对老师心存感激，认为老师是友好的、和蔼的、非常乐意帮助自己的，于是师生之间情感得到了交融，起到了相互鼓励、相互促进的作用。这样的教学效果甚佳。 二、班级管理必须注重班级亲和力的培植 古人云“亲其师，则信其道”，由此对教师间的亲和力作了很好的诠释。教育实践表明，学生最喜欢具有亲和力的教师。 师生关系的不和谐是造成中学生心理压力的主要原因，也是教师教育教学质量下滑的重要原因之一。 固然师生关系的不和谐是双方的原因，但主要原因多半是教师对部分学生欠公正、公平，态度粗暴，自囿于传统而落后的教育观念，不愿掌握与时俱进的科学发展观，满足于现状，刚愎自用，不愿自觉提高自身综合素质。为此，要构建良好的师生关系，教师必须转变观念，要明确今天的教师不是“带着知识走向学生”，而是“带着学生走向知识”；必须胸怀坦荡，有一颗容纳百川的宽容之心，有一颗充满无穷无尽智慧的爱心。 三、建立健全班级制度、选拔和培养班干部工作计划 要统一认识，发挥班级制度的积极作用。一个班级如果没有一套合理的管理制度，师生就没有是非观念，没有行为规范，或无所适从，或各行其是。因此，班主任要教育学生正确认识班级制度，一切从班级实际需要出发，制定切实可行的班级制度，充分发挥班级制度的积极作用。选拔班干部的标准对班集体的形成和促进班级工作计划起着引导和激励作用，班主任要以一个开拓者的行为大胆地去选拔班干部，当选的班干部要有朝气、有热情，敢想敢做，德、智、体全面发展。班干部一旦产生了，班主任就要鼓励他们大胆工作，激发班干部搞好工作的愿望和热情。要培养他们独立工作的能力，教育他们善于分析班级情况、热情帮助后进生、严格要求自己、正确对待别人、提高工作能力、增强工作实效。 四、构建班级思想，关注学生成长流程 班级思想的构建，必须关乎学生未来的发展。班主任必须从狭隘的小班级思想中解放出来，树立全局教育的观念。班级教育除了在具体的教学过程中认真贯彻执行党的教育方针，让学生在德、智、体、美、劳几方面得到和谐发展外，还必须对每一个学生的身心、智力、审美意识、个人品格、价值观等多方面都有耳濡目染、潜移默化的启蒙教育，使学生在今天的学校教育中提前掌握适应未来社会的基本技能，以求最大限度地发挥教育的效能，让学生在校期间学会做事、学会求知、学会共处、学会做人，成为一个全面发展的高素质人才。 五、班主任应密切联系家长，争取社会配合 班主任可通过多种方式与家长取得联系，如组织家长学校、设立家长联谊会、进行家庭访问、建立家庭联系手册等。要通过这些联系方式向家长介绍正确的教育方法，交流情况，统一要求；还可以通过这些联系方式，和家长一起研究家庭教育的经验和规律，帮助家长提高家庭教育水平。 总之??班级管理是班主任工作计划的重中之重，所以作为一个有效的管理者，班主任不仅要充分发挥创新思维的优势，而且还要采取有效的管理方法，有针对性地开展班级管理工作。只有这样，班主任才能够