浅谈中职学校会计电算化课程教学效果的衡量及提升.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈中职学校会计电算化课程教学效果的衡量及提升 滨职业技术学校　广东　汕头　515041 摘　要：本文通过分析会计专业相关计算机基础课程对中职学校会计电算化教学产生影响的因素，讨论了中职学校会计电算化课程教学效果的衡量方式，以提升会计电算化课程的教学效果，提高学生会计电算化操作能力，提高学生会计从业资格考证通过率，提高学生参加中职生会计电算化技能竞赛成绩及影响力，更好地服务于学生的就业。 关键词：中职　会计电算化　教学效果　考证　技能竞赛 一、中职学校会计电算化学科的特点及课程要求 随着计算机在会计领域应用的日益深入和现代信息技术的飞速发展，会计电算化在企业会计工作岗位上的地位越来越重要。本人在参加国家青年教师企业实践项目之后，体会更加深刻，信息技术的发展能帮助企业轻松实现从核算到报表的分析，从预算、预测到决策的全过程管理。另外，各职校也将会计电算化课程作为会计专业的主干必修课。为此，我们必须思考如何更好地培养和提高学生会计电算化操作能力，成为会计电算化课程教学的重要课题。 首先，会计电算化的实质是将电子计算机为主的当代信息技术融入到会计工作中，而中职学校会计专业开设会计电算化课程的目标是，培养出具有较强动手能力的电算化会计技术型人才，并且培养出来的学生应该是既掌握会计理论知识又懂得计算机操作的复合型人才。 其次，会计电算化工作中使用的财务软件是软件开发商针对财务处理核算目的开发出来的应用软件。不论是通用的财务软件，还是专用的财务软件，都是计算机应用软件，那么就要求学习者只有熟练地掌握软件的操作方法，才能应用其处理会计经济业务。所以，会计电算化不仅需要具有会计理论知识，还必须具备基础性的计算机知识。其中，应用软件的操作能力非常重要。 简而言之，如何正确定位会计电算化课程的教学目标，并调整对会计电算化课程教学活动产生影响的相关学科开设，提升任教老师的专业水平，对该学科教学工作的开展将产生巨大的影响。 二、会计电算化教学效果的相关数据分析 中职学校会计专业开设计算机文化基础课程一般只有“计算机应用基础”和“中英文打字”课程。以我校会计专业为例，只在一年级开设了“计算机应用基础”课程，周课时量为3节；并在二年级第二学期开设了会计电算化课程，周课时为6节。 以我校2012级会计专业1201和1203班为例，统计并分析计算机应用基础期末考试成绩与会计电算化上机实践成绩之间的关系。分别取成绩排名前10名、前20名、前30名（见表1、表2、表3）与成绩排名后10名、后20名（见表4、表5）进行比较，如下列各表内容所示： 表1.会计电算化上机实践成绩前10名在计算机应用基础期末成绩前10名学生中的名额 　第一学期　所占比例　第二学期　 所占比例 1201 　7 　70%　　 　5 　50% 1203 　4 　40% 5 　50% 第一、二学期会计电算化1201、1203班前10名合计平均比例分别为55%和50%。 表2.会计电算化上机实践成绩前20名在计算机应用基础期末成绩前20名学生中的名额 第一学期　 所占比例　 第二学期 　所占比例 1201　 　16 　80% 　13 　 65% 1203　　 8 　40% 　14 　 70% 第一、二学期会计电算化1201、1203班前20名合计平均比例分别为60%和67.5%。 表3.会计电算化上机实践成绩前30名在计算机应用基础期末成绩前30名学生中的名额 第一学期　 所占比例 　第二学期　 所占比例 1201　　 24 　80% 　24 　80% 1203　　 19 　63.3% 22 　73.3% 第一、二学期会计电算化1201、1203班前30名合计平均比例分别为71.7%和76.7%。 表4.会计电算化上机实践成绩后10名在计算机应用基础期末成绩后10名学生中的名额 　第一学期　 所占比例　 第二学期 　所占比例 1201　　 6 　 60% 　 5 　 50% 1203　　 2 　 20% 　 5 　 50% 第一、二学期会计电算化1201、1203班后10名合计平均比例分别为40%和50%。 表5.会计电算化上机实践成绩后20名在计算机应用基础期末成绩后20名学生中的名额