浅谈中学英语词汇与语法教学.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈中学英语词汇与语法教学 姜红菊 （中山市建勋中学，广东 中山 528400 ） 摘 要：现阶段中学英语教学实践中存在这样一种现象，在教学中教师们或重视语法教学或轻语法而重词汇，其实如果能将语法和词汇结合应用于教学实践中，会收到事半功倍的效果，因为语法和词汇两者可以相互促进，从而提高学生能力。 关键词：中学英语；教学；语法；词汇 语法和词汇一直是英语语言教学的两大要素。传统中学英语教育很重视语法，认为语法是学习语言的基础，只要学好语法，打好了这个基础 ，英语学习就完成了一大半，剩下的就是扩大词汇量的问题了。因此传统英语教学中，词汇得到的重视程度远远小于语法。因为大家普遍认为“语法是骨架，词汇是血肉。”骨架如果没有构建好是万万不行的，至于血肉人们似乎并不在乎。其实语法和词汇是“皮之不存，毛???焉附 ”的依附关系。语法教学离不开词汇，词汇想要获得含义也离不开语法。 一、中学语法和词汇的教学现状 1. 中学词汇教学现状 目前，中学英语教学实践中对词汇的重视程度虽然较之课程改革之前得到提高，但是教师往往很少系统教授词汇，比如词汇的读音规则、构词法等，又由于中学生的自学能力有限，他们往往也缺乏较强自制力和规划学习的能力，他们也不大可能自己学会系统的词汇知识。可想而知，单纯依靠死记硬背，学生学习新词的兴趣会被磨灭，单词量扩大很容易就遇到瓶颈。因此，枯燥的单词背诵工作不可能帮助中学生的词汇量取得突破性进展。 2. 中学语法教学现状 语法是关于如何构建英语句子框架的知识 。与现代语言学的描述性特征不同，传统语法是规定性的，它规定了正确的语法供人们模仿学习，对错误的语法做出严厉批评。中学英语的应试目的更使得语法提供唯一标准答案。几乎每一个中学生都对枯燥的语法学习深恶痛绝，因为学习语法对他们而言仅仅意味着背诵语法规则。由于语法教学活动往往也很难生动起来，学生缺乏学习语法的兴趣，因此也就更不喜欢学习本就枯燥的语法知识了。 二、教学实践中语法和词汇的结合 语法和词汇作为英语语言教学的两大要素，并不是没有任何关系的。虽然有语法书和词典分别负责语法和词汇两个分支，但是这种人为地分割对语言学习并不好。虽然目前语言教学已经发展到交际教学，但语法和词汇两者的关系并没有明确地解决。其实 ，语法和词汇两者的学习是可以相互促进的。 1. 词汇对语法学习的促进作用 严格来说，没有绝对的词汇词，也就是说没有只起表意作用的词，而且也不存在绝对的语法词，即只起语法作用的词。词是集语法和意义于一体的统一体。因此 ，学生在学习词汇时也是在学习语法。根据课程改革要求，中学生需要适量课外阅读。在阅读过程中，学生在已有的词汇基础上，不仅可以习得新单词，也是一个学习和巩固学过语法规则的过程。 英语中存在很多用法类似的单词，比如有的动词后只能接不定式形式，有的只能接动名词，而有的可以接动名词又可以接不定式形式。学生在学习这类语法时，教师通过列举相同用法的单词扩大学生词汇量。比如 ，love 可以接不定式也可以接动名词，在学习love 时，教师就可以举出很多相同用法的单词，如hate,need,help,mean等帮助学生积累词汇。 2. 语法对词汇学习的促进作用 语法是语言的规则或规律，学习英语时碰到生词很正常，而且并非所有生词都可以阻碍我们对句子甚至全文的理解，语法可以帮助我们解决词汇上的难题，并促进词汇的学习 。 比如，学生学过 important 一词而没有学过其名词形式im -portance 这个词，碰到句子“It rsquo;s not a matter of any im por-tance”时，知道构词法的学生可能立刻就可以知道这句话的意思，但是不知道的同学也可以通过语法“of+ 名词”表示形容词的规则猜到这句话要表达的意思，进而猜到importance 这个词的意义。懂得举一反三的学生更会从 important 和im portance 这一组词的关系窥见构词法。这个例子说明语法可以促进词汇学习，帮助学生扩大词汇量。 此外，对于学生心理比较畏惧的长句也可以通过语法知识破解。比如，Magazine writers or the authors of books aboutcurrent affairs often find themselves surprised by how much remains unexplored and untold about major events tha