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精品论文 参考文献 浅谈中学英语语音学习的重要性及教学策略 闫小丛 赣榆县金桥双语学校 英语语音是指包括英语元音、辅音的发音，词句重读、连读略读、节奏和语调在内的英语语音体系。以中小学生为对象的语音教学，其目的不在于掌握这个体系的理论，而在于掌握运用这个体系的技能，也就是说使学生习惯英语语音的体系，能听懂以英语为母语的人所讲的英语。 语音是外语学习中最基本和最重要的内容之一。从掌握书面文字的角度来看，学好语音也是十分必要的，语音是语言的物质外壳，词的识记有赖于语音形象，词的正确拼写离不开正确的读音，语句的读音熟练则是文字阅读速度的基础，正确的语音对流畅的书写有不可忽视的影响。为此，现代外语教学，不论其教学目的如何，都把语音教学放在首位。 我们把语音看作是英语教学中的一道重要关口，不仅仅是因为它重要，更因为它困难，因此，教学方法的好坏直接影响语音教学质量。我个人认为，语音教学应遵循正迁移、模仿、直接拼读、归纳总结等几大原则。 首先，通过汉语拼音与英语语音的比较，采取音素与名称音相结合的教学法 迁移是指，在学习新知识时，学习者将以前所掌握的知识、经验运用到新知识的学习和掌握过程中去。它分为正迁移和负迁移两种。如果旧知识对新知识的学习起促进作用它就是正迁移；如果旧知识妨碍了新知识的获得，它就是负迁移，即干扰。在我们的语音教学中，无时无处不发生学习上的迁移。 英语和汉语拼音使用的是字形完全一样的字母。两种学习情境有许多共同因素，也就是说在刺激与反应方面有相同或相似之处。如：英语中辅音|b|、|p|、|m|、|f|、|d|、|t|、|n|、|l|、|g|、|k|、|h|、|s|、|z|等读音与汉语拼音中的b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、s、z很相似，只要立足于区别对照，即可很快学会。这种相同或相似之处越多，诸如语音学习材料的性质、学习目的、学习方法、学习态度等越是相同或相似，则前一种学习越能对后一种学习发生迁移作用。 在教学生读字母的时候，将字母的音素和字母名称音结合起来一起读。五个元音字母，即Aa、Ee、Ii、Oo和Uu在开音节中读字母名称音。其闭音节中的发音也是有规律的。语音教学要从培养学生的语音意识开始。在字母教学阶段，为了强调字母在单词中的发音，要将字母与单词结合起来进行教学。譬如，在教学字母时，可以让学生通过单词学习强化对音素的认识。这种方法可使学生在学习单词的实际过程中体会字母在单词中的发音规律，形成初步的语音意识。 其二、从模仿入手 英语学习是一个模仿的过程，通过让学生多去模仿一些惯用法、句型，就可以达到触类旁通，举一反三的效果。模仿一般有两个阶段，第一个阶段是通过听觉分析形成听觉表象，第二阶段，通过动觉运动，把听觉表象固定下来，这就是发音，从这里可以看出，正确的发音是建立在正确的听觉表象的基础上的。没有充分的听觉分析，要具体地把握音质是困难的。 当然，我们同时也要正确地处理好模仿与讲述发音理论的关系。我认为，在中学的英语语音教学活动中，应从模仿入手，辅以语音理论讲解。例如发| e |音时，上下唇之间可容纳一个食指；发|Lambda;|音时，上下唇可容纳两个指头。发唇齿音|f、v|时，上齿要咬住下唇。发/m/音时，双唇紧闭，气流从鼻腔泄出，发/n/音时，舌尖紧贴上齿龈，使口腔通路完全闭塞，软腭下垂，气流从鼻腔泄出，注意若/m/ /n/ 出现在词尾，则要略为延长，以防吞音。当然，在教学生发音时，让学生看教师的口型，我们边讲解边做出示范。反复训练，再举出含有此发音的几个单词，带读，学生才会慢慢领会发音要领。所以作为教学活动中模仿的对象——教师，其示范作用十分重要的。要学生语音正确，教师的语音首先要正确，否则，模仿从何而来? 其三、运用直接拼读法，帮助学生认读和记忆语音 在汉语拼音的学习过程中，如果遇到一个声母和韵母，我们可以将它直接拼读出来。英语单词是由单个或多个音节组成的，而每个音节是由辅音和元音组成的。在学英语单词时，我们同样可以利用学生在汉语拼音中的拼读能力，将辅音与元音直接拼读出来。直接拼读法不仅能帮助学生更加准确地读出每个单词，也能提高学生记忆单词和认识语音的能力。 在教学中，教师应该首先训练单音节单词的直接拼读能力。单音节单词是由一个元音与单个或多个辅音组合而成的，元音是单音节单词中的核心。在学习和掌握单音节单词的拼读之后，教师应该培养学生形成多音节单词的拼读能力。 其四、通过归纳总结，培养学生的语音能力 学习语音知识的最终目的是为了让学生掌握单词读音，并根据其读音规