浅谈3级5步问题对话教学模式的实践探索与反思.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈3级5步问题对话教学模式的实践探索与反思 （成都七中万达学校 四川 成都 610036） 　　【摘　要】 成都七中万达学校属于新建学校，为推进学校教学改革，促进教师专业化发展和有效教学风格的形成，实现有效课堂教学，形成新建学校教学特色，2011年学校课题组提出了3级5步问题对话教学模式，后经修正改为问题对话教学模式，2012年5月经申报成为成都市教育科研课题。此后，问题对话教学模式在全校初步实施，对改进美育教学，提高学生的审美和人文素养产生了重大影响和作用，但在实践探索过程中也反映出了一些问题需要反思和不断修正提升。 　　【关键词】 听障学生 数学课 多媒体 　　中图分类号： Ｇ63 文献标识码： Ａ　　文章编号：ISSN1004-1621（2016）10-0048-02 　　一、3级5步问题对话教学模式的基本内涵 　　1.3级5步问题对话教学模式提出的背景及目的 　　成都七中万达学校属新建学校，教师来自全国各地，老中青搭配，其中以青年教师居多，从而出现了教师专业素养的层次不齐，进而导致教学中出现诸如教师五无和学生散、乱、低的现象。新课改强调以学生发展为本的理念，希望通过有效教学来追求教学的高效益、高效率和高质量，使学生主动参与并终有所获。以中学音乐鉴赏教学为例，部分呈现出课堂一言堂、满堂灌、课堂死板面孔、教学内容和结构单一、提问缺乏震撼、师生对话少等问题。 　　这些问题严重影响教学效果，不利于教师的专业化和学生的全面发展，也与新课程的理念和新课改的精神背道而驰，更严重影响到学校的生存和发展。因此，解决上述问题，就成为遵循新课改和我校急需解决的问题。 　　2011年成都七中万达学校组建了课题组，提出了3级5步问题对话教学模式，后经修正改为问题对话教学模式，旨在推进学校教学改革，把课堂教学和新课程改革的理念和目标高度统一起来，促进教师专业化发展和有效教学风格的形成，实现有效课堂教学。同时，使学生带着浓厚的兴趣、主动地、有效地参与学习、探究和交流，实现知识的摄取和能力的提升。最终，为素质教育的实施探索符合校情的新方法，并形成新建学校的教学特色。通过课题论证及材料的申报，2012年5月被列为成都市教育科研课题。 　　2.3级5步问题对话教学模式的基本理论 　　根据建构主义教学理论和有效教学理念，成都七中万达学校课题组认为：有效课堂中有许多任务，任务可以分解为三级不同层次的问题，不同层次的问题解决中有激烈冲突，冲突中有精彩生成，生成中有愉快体验，体验中有知识形成和能力生成。为此，根据学校实际情况提出了一种新型的教学模式，就是 3级5步问题对话教学模式。 　　其中三级问题是： 　　第一级：原生问题--问题情景； 　　第二级：次生问题--生成的新问题串； 　　第三级：反刍问题--自问式问题串（收获性总结）。 　　三级对话：质疑型对话--建构型对话--提升型对话 　　五步是： 　　第一步 问题式导入：激活任务，启动思维，导入新课； 　　第二步 原生态表达：自觉型生疑，揪出拦路虎； 　　第三步 多维度对话：筛选提炼话题，师生、生生、自我对话过程中（学生与书本、学生与新情境、 学生在矛盾冲突中自我反思提升）解决思辩型问题； 　　第四步 创生性对话：诱发次生问题，并不断衍生，进行建构性对话； 　　第五步 反思式追问：理清问题串，进行提升性对话，完成知识和能力的建构。 　　在后来的实践中，鉴于3级5步对课堂限制过死，学校对其进行了修正，改为问题对话教学模式，学校提倡广大教师在课堂教学中可以不完全践行3级5步，但课堂教学必须含有问题和对话或者含有问题或者含有对话某一要素进行教学。 　　二、3级5步问题对话教学模式在美育教学中的实践探索 　　3级5步问题对话教学模式提出以后，便得到了初步实施，其基本主张在促进音乐鉴赏等各个学科的有效教学中得到了体现，尤其成为学校备课、磨课、赛课、评课的一个标准，在学校教师培训中也常常被提及。 　　1.当前美育教学存在的问题 　　改进美育教学应从课堂入手。音乐鉴赏课是教学是中学音乐教育中的重要组成部分之一，也是进行美育教育的有效途径。但当下中学音乐鉴赏教学在培养学生能力，发挥学生主体性，适应新课改的背景下在教的层面突出地存在着以下两个问题。 　　一是教学目标不够明确。中学生的音乐鉴赏课的教学目标并不是十分的明确，这是一个十分严重的问题，因为没有目标就没有方向，没有目标，音乐教学就失去了其教学所应达到的价值，所以，教师必须要重视简历一个明确的教学目标，这样才能将教学目标在具体的教学实施过程中得以实现。音乐鉴赏课的目标其实就是让学生对音乐感兴趣，提高学生的审美和人文素养，使学生拥有鉴赏音乐的能力。而如果音乐课程没有具体的目标，那就使得教师无法对学生进行行之有效的教育。