浅论个性化教育在思想品德课教学中的应用.docVIP

精品论文 参考文献 浅论个性化教育在思想品德课教学中的应用 摘要：素质教育强调个性化教育，个性化教育的宗旨是培养学生的个性。本文针对目前初中思想品德课教学中存在忽视学生个性发展的问题，结合笔者的教学实践，阐述了在思想品德课教学中实施个性化教育的几点尝试。 关键词：素质教育；个性发展；个性化教育；主体性 作者简介：郑凤枝，安徽师范大学教育硕士。 “给猴子一棵树，你就会看到一只欢快、健康、活泼、调皮、捣蛋的lsquo;孙猴王rsquo;；把猴子绑起来，你就只能有一只可怜兮兮、病态百出的红屁股猴子。”这是笔者从《培养智慧的孩子——天赋教育在美国》一书中所看到的一段有关美国天赋教育的“安全”理论：需要一个他们感觉安全的地方去避免肤浅的怀疑和发问被人讥笑。他们需要的是一个不糟踏他们的兴趣和能力的教师。这使笔者想到了我们的教学中存在一个突出的问题，即忽视学生的个性发展。简单划一的教育教学目标，否定了学生多种多样的发展潜能；在封闭、单调、机械的教学模式下，导致学生缺乏学习兴趣，厌学情绪重，缺乏自主意识、实践能力和创新精神，严重压抑、扼杀了学生本来美好的个性。培养出来的“人才”就如同一只只“可怜兮兮、病态百出的红屁股猴子”。 笔者反思：“给猴子一棵树”即尊重猴子顽皮好动的个性，使其顺其自然地快乐成长。如果把我们的学生比作猴子，那我们的教育应该给学生“一棵树”，甚至是“一片树林”。问题是我们的教育怎样给学生“一棵树”？根据多年的教学实践，笔者认为，在我们的教育教学过程中应该提倡个性化教育。 　　一直以来，我们都在强调素质教育，我国著名教育家钟启泉教授认为，素质教育说到底是“尊重个性，发展个性”的教育。所谓“个性”(individuality)：既承认人与人之间在基本素质上是相同或相近的，又承认人与人之间及个体的不同心理特性之间存在着巨大差异。学生的个性发展，是学生以原有的素质结构为基础或前提，并对原有的素质结构不断进行转换、改造与升华的过程。它需要教育提供必要的条件，特别是促进措施。个性化教育(Personalization Education)，就是在正确的教育思想、教育观念的指导下，从学生的现实个性出发，尊重学生的需要、兴趣、创造和自由，通过个性化和社会化，教育和自我教育的统一过程，培养学生良好的个性品质，促进其个性自主和谐的发展。“个性化教育”的宗旨是培养个性充分发展、人格健全的好公民。“个性教育，至关重要的一点就是尊重，顺其自然，因势利导。”基于以上的认识和反思，为了给学生们“一棵树”，甚至是“一片树林”，笔者在初中思想品德课教学实践过程中，遵循个性化教育原则，进行了以下几个方面的尝试： 　　一、重视主体性教育，发展学生的自主性 　　个性教育强调人的价值、需要，强调学生既是受教育者，又是自我教育的主体、个性教育的内因，是具有独立人格的个体。发展学生的自主性，是要使学生成为自主、自强、自觉的人。个性教育要求教师重视激发学生的主动性，通过学生自主学习、自我管理和自我教育，实现其主体地位，培养具有自尊、自信、自强、自律、自立等自主性品质的个性。 　　例如，笔者在上八年级思想品德“我们的人身权利”这一内容时，举办了一次以“尊重人格权利，感受法律尊严”为主题的模拟法庭活动，引导学生进行自我学习，自我教育，收到了良好的效果。首先，把全班分为三个大组，以组为单位，在生命健康、人身自由权、人格尊严权等具体的人格权中任选其一，通过电视、广播、网络、杂志等途径，寻找典型案例，学习相关的法律知识，编写脚本。其次，全班交流、评议三个脚本，从中选中最令人满意的，进一步修改和完善。第三，寻求教师或司法人员的帮助，指导学生确定审判长、审判员、原告、被告、律师等角色，按照有关诉讼程序进行排练。第四，经过认真准备之后，庭审展示。模拟法庭结束后，组织角色扮演者和参加旁听的同学从不同角度畅谈感想。最后，笔者对同学们的表现进行总结，在肯定成功的基础上，抓住契机对学生进行有关人格权的法律知识的教育。通过模拟法庭活动，充分发挥学生的主体性作用，在尊重、信任学生的基础上，给学生充分的活动空间。在教学活动中，当学生的认识、动机、行为都是一个积极参与者时，学习就是自主的。 　　二、创设民主、平等、快乐和谐的课堂教学氛围 　　素质教育强调：个性教育就是以人为本的教育，这就要求教师必须改变传统的师生关系，重视学生的主体地位，创设一种自由、民主、安全的课堂心理气氛。要创设快乐和谐的课堂环境，在课堂上，教师就要用亲切和蔼的语气和学生进行交流、沟通，和学生拉近距离，让学生参与到教学中去。 只有这样，学生才能在“深爱激励的环境中探求知识，塑造完美人格”。课堂教学过程中要充分发扬民主教学思想，让学生始终拥有安全、自由、开放的心境，无拘无束，敢疑敢问，敢说敢为。为此