ppt8 曹一鸣——面向核心素养发展的评学教一体化研究.pdfVIP

 2018年4月 ，教育部发布 《教育信息化2.0行动计划》提出： 利用大数据技术采集、汇聚互联网上丰富的教学、科研、文化资源 ，为各级各类 学校和全体学习者提供海量、适切的学习资源服务 ，深化教育大数据应用 ，全面提升 教育管理信息化支撑教育业务管理、政务服务、教学管理等工作的能力。  2019年2月 ，中共中央、国务院发布 《中国教育现代化2035》明确提出： 积极推进互联网+教育 ，促进教育信息化从融合应用向创新发展的高阶演进。  2021年7月 ，教育部等六部门发布 《关于推进教育新型基础设施建设构建高质量 教育支撑体系的指导意见》，指出： 依托 “互联网+教育”大平台 ，创新教学、评价等应用 ，促进信息技术与教育教学 深度融合。  《国家中长期教育改革和发展规划纲要 （2010-2020）》提 出的四大战略主 题之一即为 “坚持能力为重” ，指 出，提高学生的 “学习能力、实践能力、 创新能力”。  2014年3月30 日，教育部印发的 《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任 务的意见》提 出， “各级各类学校要从实际情况和学生特点 出发 ，把核心素 养和学业质量要求落实到各学科教学中”。以核心素养为纲 ，形成基于核心 素养的学业质量评价标准 ，并要求在教学设计和实施、学生学习和过程性学 业评价学业考试和高考命题中发挥作用。  学科教学 “以人为本”促进学生核心素养与能力的发展。  对学生如何学、教师如何教、考试如何考 ，有什么影响？  现存的问题是不能很好的 “协同一致”  今天主要谈谈如何运用大数据 ，促进从分离走向一体化 ：  1.科学构建素养 （关键能力）测评体系。  2.以学生测评结果为基础和前提、推进个性化教学。  3. “以测辅学”，通过智慧教育境域精准助学。  数学学科关键能力与核心素养表现指标体系建构 ，达到 ：  测评学生通过数学学习应该获得哪些能力？  数学教学所应促进的核心能力以什么样的具体形式表现出来？  构建 “学习-应用-创新”的数学学科关键能力表现 ，以及数学核心 素养评价的指标体系。  建立标准 ，具有可操作性。  让学科关键能力、核心素养可教、可学、可评 （考试）。 学习理解 实践应用 创新迁移 A1 识别与回忆 B1 分析与概括 C1 综合应用 A2 计算与操作 B2推理与论证 C2 猜想与发现 A3 解释与交流 B3 简单问题解决 C3 探究与建模 信息输入 初阶输出 高阶输出 （A级） （B级） （C级） A-学习理解 是指学生在数学学习过程中的记忆、概括和产生联系的过程。学 习理解是数学知识的输入、内化过程。 是指学生在给定的数学情境中使用程序化的方法完成简单任务、 或在稍复杂的问题情境中提取相关知识分析解释问题 ，在条件冗 B-实践应用 余的情境中提取有用信息 ，分析并解答问题。实践应用是知识的 输出过程 ，此维度与程序性知识、概念性知识、反省认知知识紧 密相关 ，但对事实性知识的记忆是进一步实践应用的前提。 是在数学学习理解、实践应用基础上形成的高阶的认知过程 ，是 高级的知识输出过程。涉及将要素组成内在一致的整体或功能性 C-创新迁移 整体 ，要求学生在心理上将某些要素或部件重组为不明显