浅论“游戏教学法”让小学科学课更精彩.docVIP

精品论文 参考文献 浅论“游戏教学法”让小学科学课更精彩 浙江省苍南县灵溪镇一小　325899 在小学科学教学中，采取游戏的教学形式，是把有关的科学知识进行科学、艺术的设计，再通过游戏的方式达到教学目的的一种辅助教学手段。科学课中的游戏教学还能帮助学生加深理解、强化记忆、消化知识，提高他们探究世界的能力和勇于创新的精神。 一、游戏教学的方法和意义 1.科学游戏能调动学生学习科学的积极性。游戏是最受学生欢迎的活动，如果把理性的科学知识融入到游戏当中，就能够有效地调动学生参与活动的热情。因此，我们很重视寓教于乐，充分体现游戏的趣味性。开课伊始，我通常出示图片、木偶，并通过讲故事，变小魔术等方式，来激发学生的兴趣，调动起他们的多种感官，促使他们主动地去观察事物的细微变化。针对小学生的好奇心强，贪玩好胜等特点组织各种科技游戏活动，使他们在玩玩乐乐中耳濡目染，不断受到科技熏陶。 2.科学游戏有利于培养学生的协作精神。课堂上学生与学生之间的交流与合作，是体现学生主体性的一个重要标志，也是形成信息多项交流和反馈新型课堂教学结构的重要活动方式。教师要注意在游戏中给学生提供较多的机会以展示他们的才干，同时认真倾听别人的想法，学会与同学交流，以增强互相协作的精神。游戏中，要有意识地安排学生通过同桌合作、伙伴合作、小组合作等方式进行各种操作游戏活动，利用集体的力量与智慧来探究并解决问题。如“比比谁的灯泡亮”游戏中，在点亮小灯泡时，小组中有的学生用手按住电线，有的赶紧把小灯泡放在电池上，有的认认真真地把点亮的小灯泡画下来。他们在小组中找到了自己的位置，知道该干什么，不该干什么。这样的小组团结协作，无形之中就形成了良好的人际关系，使学生在合作中渐渐发展，促进了学生的社会化进程。 二、小学科学游戏教学的类别 1．观察类游戏。小学科学课以实物材料为“第一性教材”，以课本文字插图为“第二性教材”。在一切实践活动中，观察是首要的活动。为了从小培养学生的观察能力，通过适当的游戏活动，集中学生的注意，训练他们掌握一些基本的观察方法，是非常重要的。 2.实验类游戏。在实验活动中，学生通过使用各种简单的实验器材，进行简单的实验操作，并在实验活动中认识自然事物和现象，了解事物的性质及其相互之间的关系。例如：踩影子游戏。游戏目的：帮助学生发现影子产生的原因，培养学生的观察和分析能力。游戏方法：教师带学生在操场上站成两排，听口令后，互相踩对方的影子，要求双脚同时踩到。游戏引出的问题：我们有时玩踩影子的时候，看到同学们的影子是长长的，很容易被踩到，而有时玩的时候，却看到同学们的影子只有一点点，刚好踩在自己的脚下，所以很难踩。 这是为什么呢？随后，开展一系列探究“影子”的活动，让学生通过探索了解影子的一些特征。 3.科学探究类游戏。学生的科学探究能力由观察能力、思维能力、实验能力、创造能力和其他相关的能力组成。科学探究游戏要形式多样、富有情趣，这样才能有效地激发学生的内驱力，使他们主动地学，愉快地学。如在上《马铃薯在水中是沉还是浮》这一课,我事先在桌子上放了两盆液体，并拿出两个马铃薯,分别放到盆子里。学生们看到:马铃薯在一盆液体里沉,另一盆液体里浮。交换马铃薯,再分别放入盆中,在刚才沉的盆子里,马铃薯还是沉,浮的还是浮。把两个马铃薯放入其中一个盆中,都浮起来了,放入另外一个盆中,马铃薯都沉下去了。这时候有学生会发出疑问,有的就说:“哦,浮的一盆水是盐水!”听一个学生这样说,好多学生都跟着认为是盐水。这时,我反问:“你能确定浮的一盆水肯定是盐水吗?”这个提问引起了学生的思考,有一些学生就说不敢确定。我又说：“如果不能确定这盆水是不是盐水,那么我们怎么办?”有的学生说:“我们取些水烧干,烧一烧就烧出盐来了。”接着学生动手实验,按照教材的方法烧盐水,结果真的烧出了白色的粉末,学生都认为这就是盐!证明了使马铃薯浮起来的液体就是盐水。 三、进行科学游戏时应注意的问题 1.科学游戏的设计要注意不同年龄学生的特点。随着年龄的变化，各年级学生对游戏的兴趣和要求也在变化。 （1）对内容要求的变化。例如，指导学生采集各种植物的叶子做拼叶画的游戏，在低年级只要能拼出简单的图形，如小鱼、小车、小乌龟就行了。而在高年级，则要求拼得像，拼得多，能组成一幅内容丰富的画面，还要注意色彩的搭配等等。这个游戏从内容看，虽都是拼叶画，但不同年级的要求不一样，前者要求低些，后者要求高些。 （2）对游戏组织要求的变化。由于各年级游戏内容的要求不同，在组织的要求上，也应有相应的变化。一般说低年级儿童年龄小，操作能力较弱，在进行游戏之前，除教师要把进行游戏的要求向学生讲述清楚以外