浅议高年级课内阅读和课外阅读的结合.docVIP

精品论文 参考文献 浅议高年级课内阅读和课外阅读的结合 李君亭　山东省平度市张戈庄镇仲戈庄小学　266738 《语文课程标准》指出，要拓展小学生的阅读面，中年级学生课外阅读总量不少于40万字，高年级学生的课外阅读总量不少于100万字。课内阅读和课外阅读有机地结合起来，才能更好地体现课程标准的要求。课内阅读教给学生阅读方法，课外阅读是课内阅读的延伸和补充。只有课内阅读和课外阅读紧密结合、相互补充，才能更好地提高阅读效果。如何做到课内阅读和课外阅读有效地结合呢？笔者从以下几个方面谈谈自己的一些粗浅看法： 一、教给学生阅读方法 阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。课堂教学中，教师要积极倡导新课改理念，引导学生学会阅读，培养学生的阅读习惯，激发学生的阅读兴趣，教给学生阅读方法，让学生养成阅读的习惯。 在课堂教学中，教师首先应从兴趣入手，提出问题，激发学生的求知欲，引起学生对新知识的兴趣，然后引导学生采用多种朗读方法品位语言。如在教学《最大的麦穗》一课时，教师提出问题：课文几次提到了最大的麦穗？让学生自己快速浏览课文，找出答案，立刻激发了学生阅读的兴趣。还有教学《青藏高原》一课时，教师提出：柳树为什么神奇？请学生仔细阅读课文，找出答案。学生很快投入到阅读中去了，带着好奇心，认真地阅读课文。其次，要教给学生阅读方法。如在教学《我和祖父的园子》一课时，教师检查完学生的预习后，引导学生阅读：1.让学生快速浏览一遍课文，说一说课文主要内容，然后提出：写了我和祖父在院子里的事，谁来说一说有哪些事？在院子里的这些事给你留下什么样的印象？感受是什么？2.让学生带着这些问题仔细阅读课文，找出答案。3.再让学生默读课文，找一找从哪些语句中能体会到快乐自由，用笔划出来，并让学生把自己的感受在旁边写一写。在此基础上，老师再提出问题：你觉得这几件事中哪件事写得最具体？把重点词句划出来，进一步体会快乐自由。4.最后让学生采用多种方法反复朗读，通过朗读进一步体会感悟文本。通过老师的引导，学生掌握了阅读的方法，学会了阅读文本，对阅读产生了兴趣，逐步养成了阅读的习惯。 二、课内阅读与课外阅读有机结合 阅读习惯和能力的形成，不能仅靠课堂上少数的课文阅读获得较大的提高，而要通过大量的课外阅读，运用课内学到的阅读方法得到提高。教师要指导学生运用迁移规律，把课内所掌握的阅读方法运用到课外阅读中去。 教师在日常教学中要根据课本里学习的内容向学生推荐相关的经典文学作品，引导学生沟通课内、课外知识的内在联系。通过广泛的阅读，阅读习惯和能力就会因量的迅速增加而产生质的变化，学生能力得到了提高，思想得到了升华。例如：学了《卖火柴的小女孩》一文后，就可指导学生读《安徒生童话》；学了《王献之练字》，就可指导学生看《中国古代勤学故事》丛书。还要善于鼓励学生把课外阅读中学到的知识运用于课内，以强化课外阅读的功效，让学生得以在课堂上展示课外阅读的本领。 三、指导学生选择性地读书 课外阅读范围很广，形式多样，内容不同，有的坏书籍会直接影响学生的身心健康，所以在学生的阅读过程中，要不断教育他们有选择地读书，不光要多读书，还要读好书。比如有些同学只爱看童话书，而对其他方面的书籍不感兴趣，有些同学只爱看漫画书，也不知道看另外的书籍，这样的课外阅读是不够广泛、不够全面的。要建议学生看有关自然科学、社会科学、人文科学等各个方面有益的、古今中外的书籍，如《少年儿童百科全书》、《十万个为什么》、《少儿科普读物》、《伊索寓言》、《鲁滨逊漂流记》、《汤姆叔叔的小屋》、《巴黎圣母院》等，进行广泛的阅读。 四、让学生花费一定的时间进行阅读 古人云：“文贵自得，书忌耳传。”只有利用一定的时间进行课外阅读，才有助于阅读能力的培养和阅读习惯的养成，在增长知识、提高阅读能力的同时也享受到无尽的乐趣。著名文学家郁达夫年青时，每天会在阅览室里看五个小时的书，为他以后的文学创作起到了积极的作用。因此，要给学生进行阅读定时，确保每日、每周、每月、每年的阅读量。要让学生学会放弃，学会放弃另外的一些事情，捧起书来读，挤出时间来读书，像雷锋那样有钉子精神，让学生知道时间是靠挤出来的，要学会利用零散时间，如饭后茶余、车站码头、厕所床上，都可以用来读书。 五、教师运用灵活的指导方式 一般来说，课外阅读是教师不直接帮助下的阅读，所以教师的工作重点要放在对学生阅读态度、方法和习惯上的指导。这