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精品论文 参考文献 浅议高校物理实验在教学中的作用 高志忠　河南师范大学继续教育学院　453000 高校普通物理实验是高等工科院校课程体系中一门重要的基础课程，是高校学生进校后的第一门科学实验课程，是后续专业实验的基础，也是学生实验素质的基础。其教学目的不仅仅是让学生受到严格的、系统的实验技能训练，掌握进行科学实验的基本知识、方法和技巧，更重要的是培养学生敏锐的观察能力和严谨的思维能力，培养学生分析问题和解决问题的能力，特别是与科学技术发展相适应的综合能力和创新精神。那么如何来培养同学们的这些能力呢？这一直是我们物理实验教师所要思考的问题。 一、培养学生的动手能力 物理实验区别于理论课的一大特征是培养学生的动手能力，这个问题在我们的物理实验课尤为重要。学生在高中由于学校一般都偏向于追求升学率，对学生的动手能力培养几乎很少，不少学校几乎不开实验课，开实验课的一般也是由老师演示一遍就完事，学生很少亲自动手做实验，所以，不少学生在上大学之前几乎没有摸过游标卡尺、千分尺、天平等仪器。所以，对于基本的仪器使用一定要让学生亲自动手。另外，每一个物理实验，除了该实验的核心仪器外，还有一些配套的基本仪器，对于这些基本仪器的使用，也一定要手把手地教才行。比如连接信号源和示波器的Ｑ９线，同学们第一次使用，那么老师就要告诉它叫什么、怎么使用。 二、引导学生深入理解实验原理，深刻认识这个实验 对于实验原理的讲解，老师应该不断探索讲授方法，寻找哪种方法同学们容易接受。例如，在讲示波器的调整与使用的这个实验时，示波器是显示信号的，这个同学们都知道，那么它究竟怎么显示的，在讲解这个原理时，如果按照书本上所说的在垂直偏转板上加一个正弦电压信号，在水平偏转板上加一代表时间的电压信号－锯齿波信号，那么在荧光屏上将显示出一个完成周期的正弦电压信号波形。同学们听后茫茫然，而利用同学们高中已做过的沙漏实验问同学们，沙摆的摆动是一个正弦运动，那么我们是怎么给出它的运动图像呢？这个同学们都知道是在水平方向匀速拉动一个木板，那么沙摆的运动就显示出为一个正弦或余弦的曲线。所以呢？我们只需要把沙摆里的位移信号换成电压信号，那么这就是示波器显示信号的原理。这样讲时同学们听后都觉得豁然开朗。 而有时侯，对着事物讲比对着原理图讲，同学们更容易理解。再比如迈克尔逊干涉实验，上理论课的时候，我们已经按照原理图讲过，但是当问同学们是不是搞得很清楚时，有些同学却仍不是很明白，如果再按照原理图讲，效果肯定不会很好。而如果让同学们一一对应起事物进行讲解，这样讲之后同学们都感觉比较明白。 还有的实验就要采用启发式教学，让同学们领悟到该实验的美妙之处。比如弗兰克赫兹实验使用原子？是处在分立的能态上，换句话说原子只吸收或放出特定的能量。我们就会在实验前提出一下几个问题：①实验所用的是哪种原子？②该种原子吸收的能量从哪里来？③能量怎么传递给原子的？ 三、培养学生的认知能力、思维能力 我们的实验还要培养学生的认知能力、思维能力，这在我们物理实验的教学过程中也有意识地去培养。学生在接触新实验时，看到没有用过的新仪器，心理一般比较紧张，不知道如何下手开始做。这就要求老师启发学生利用已有的知识来认识新事物。学生不光要动手还要动脑思考，培养其认知能力和思维方法比如类比的思想等。例如弗兰克赫兹这个实验，同学们一看这个仪器没有见过，并且要连的线还很多，心里肯定在想，这从那下手呀，于是就启发学生说，你看右手边的数码显示管旁边是不是一个Ｖ的符号，他代表的就是一个电压，这个数码显示管是干什么用的呢？就是一个电压表。 四、引导学生学习实验技巧，培养其学习物理实验的兴趣及创新能力 学习每个实验，要学习设计技巧，仪器合理的选择和组合，再通过熟练的操作达到预期的结果，所谓创造性工作也体现在这里。学生做实验不仅仅只为了验证前人的实验结果，更为重要的是学习前人的这种创造性的思维以及如何培养自己的创新能力。众所周知，密立根油滴实验，成功地测得了电子的荷质比，是用油滴替代水滴，因为小水滴蒸发太快，寿命很少超过一分钟，在视场中只能观察几秒钟。而油滴的蒸发就慢得多，对一个油滴的观测可以长达几小时。值得注意的是，密立根油滴实验依据的是一些基本的物理规律重力、静电力和空气的阻力等，实验设备及方法简单，成功之关键是他高超的实验技能，精细的观测和坚韧不拔的毅力，他在七年中做了上千次实验，不断改进方法和提高实验的精度，做出了重要的结果。 有时为了启发同学们这种思考，在课堂上还介绍一些我们高校物理实验没有的，但是其创造性的工作体会得淋漓尽致的实验，比如斯特恩氢分子衍射，询问同学们该实验的巧妙之处