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精品论文 参考文献 浅议高校口语课程教学质量提升途径 笪河南教育学院外语系田秋香 提升高校英语专业口语课程教学质量是培养高素质口语人才的重要保障，对促进我国对外交流与合作有重要意义。大学生要增强 学习动机、规范对英语口语课程的学习行为；教师要不断提升自身专业素质，改善教学态度和教学行为；高校要营造良好的口语交流氛围，完备教 学硬件设施，加强监督管理、完善教学评价制度。只要教师、学生、学校三方共同努力，从各个影响因素中找到改进方法并切实加以重视，高校英语 口语课程教学质量定会有质的飞跃。 口语课程教学质量学生教师 1 引言 2012 年7 月，在全国教育工作会议中，胡锦涛总书记提出要“树立 以提高质量为核心的教育发展观”。提高教学质量是教育改革和发展 的核心任务，也是高等教育发展的永恒主题。促进高等教育质量提升 不仅是高等学校的责任和义务，也是保障我国高等教育事业顺利发展 的有效途径与必然选择。 在经济全球化的大背景下，中国的国际化水平不断提高，英语作 为全球最重要的通用语言之一，在国际会议、商业洽谈、交流学习、择 业就业中被广泛使用。为了培养出适应经济和社会发展需要的英语人 才，在中国，英语口语教学进行了多年的改革、创新和发展，但是就目 前看大学生的口语水平仍然没有得到全面改善和提高。因此，研究提 升高校英语专业口语教学质量的途径不仅对缓解“哑巴英语”现状意 义重大，更对提升英语人才的口语水平，促进英语人才的培养质量有 积极意义。 2 口语课程教学质量提升途径 2.1 学生要增强学习动机、规范学习行为。学生是教师授课的对象，是 课程的最重要参与者之一，任何课程的教学质量都要通过学生进行评 估，任何专业人才的培养目标也终将通过学生得以实现。因此学生因 素是课程教学质量提高的重要主观因素。要提升高校英语口语课程的 教学质量，听课学生需积极配合教师，从学习动机和学习行为两大方 面做出努力。 2.1.1 在学习动机方面，英语专业学生首先要明确自己的求学目的， 为自己制定明确的口语学习目标，以督促自己不断学习进步；还要有 强烈的学习兴趣和强大的学习动机，在快乐自然的过程中提升口语水 平；另外，英语专业大学生要对口语课程抱有积极的预期，以自信的心 态应对课程以及任何口语表达的挑战。 2.1.2 在学习行为方面，英语专业学生要采用科学有效的口语学习方 法指导学习并依此坚持不懈地付出努力；应积极主动参与课堂教学以及各种形式的课堂活动，而不是依赖老师或被迫学习；在上课过程中 要全神贯注，集中精力不开小差；在课外尽可能多花时间练习口语，作 为英语专业的学生，应把说英语当成一种习惯，每天坚持。在学习口语 课程期间，除课本外学生还需要广泛阅读英语报刊杂志，其他口语读 物等，以了解各种事物准确地道的英语表达，提高对英语的敏感度；另 外，练习口语的形式要多样化，不能总是“自言自语”，而要真正地与别 人用英语交流。事实上英语的练习几乎可以随时随地，方式多种多样， 如看英语电影视频时模仿地道发音、参加英语角、与外教或同学室友 英语对话等；最后，学生要加强自我学习管理，为自己制定口语学习计 划，严格要求自己按照计划努力践行。 总之，英语专业学生必须有正确的学习态度和规范的学习行为， 这样才能切实提高英语口语水平，并最终促进高校英语口语课程教学 质量的提升。 2.２ 教师要全面提升教师素质，改善教学态度 教师是课程的传授者与教学任务的执行者，教师因素直接决定着课堂 质量的高低。因此，教师是对教学质量具有重大影响的另一个主观因 素。英语口语课程教学质量的提高同样离不开任课教师的努力。教师 可以在以下三个方面做出改进，以优化口语课程的教学效果。 2.2.1 在教师素质方面，高校英语口语课程教师应不断提高自己的学 科专业知识水平。想要教学生学好口语就必须自身能讲一口标准流利 的口语，对非外籍口语教师要对此尤其重视。教师还需要广泛涉猎各 种英语读物，经常查阅字典，以此扩大词汇量，掌握最为精确的英语口 语表达；除提高专业知识水平外，英语专业教师还要提高自己的教学 能力，运用科学的教学方法组织课堂，把每节课上得精彩有趣，使学生 真正爱上英语口语；另外，英语口语教师还需努力增强人格魅力，以渊 博的学识、丰富的阅历、流畅的口语、幽默的谈吐、专注的讲解，耐心的 帮助等为学生起到榜样示范作用。 2.2.2 在教学态度方面，高校口语教师应保持积极的教学态度，认真 备课上课，热心对待学生，不敷衍了事；教学应充满热情活力，用自己 的笑容，肢体语言，音调高