浅议班主任工作中的误区.docVIP

精品论文 参考文献 浅议班主任工作中的误区 王爱荣 摘要：班主任是学生班集体的领导者和组织者，也是素质教育的主要实施者。在全民重视教育的今天，客观上要求班主任要卓有成效地开展班级工作，而在工作中却常常走进误区。本文主要分析了强行塑造、短期功利、缺少赏识、评价错位、重女轻男、动不动就请家长到校这六大误区，旨在给同仁带来一些启示。 关键词：班主任；工作；误区 二十一世纪的今天，世界已经发生了翻天覆地的变化，青少年的身心发展也呈现出不同以往的特点。变革的时代，变化的孩子对学校教育提出了更高的要求。在近十年的班主任工作中，笔者深深感到当一名优秀的班主任不是一件容易的事。笔者认为目前班主任工作中主要存在以下六大误区： 一、强行塑造 有这样一则寓言：鸭子游泳技术一流，飞行成绩也不错，可是跑步就无计可施。为了补救只好在业余时间加强练习，甚至放弃游泳课来跑步，到最后磨破了脚掌，游泳成绩也变得平庸。教师可以接受平庸的成绩，只有鸭子自己深感不值，兔子在跑步上名列前茅，可是对游泳一筹莫展，甚至精神崩溃，松鼠爬树最能手，可是教师一定要它自地面起飞，不准从树顶下降，弄得它神经紧张，肌肉抽蓄。这则寓言说明了个体差异的重要性，所以作为教育者的班主任应认识到学生是不能强行塑造的，学生是活生生的人，尊重、信任是学生发展和接受教育的前提。班主任应当承认差异、接受差异、赏识差异、培养差异。否则，会容易使学生产生逆反心理，通常表现为他们对教师或班主任的教育很不服从，告诉他不能怎样做，他偏要那样做，甚至公开顶撞。学生逆反心理的形成，很多都与班主任的教育方法不当有关，他们求成心切，补偿心态作怪，作出种种强行塑造的蠢事，扼杀了学生本身的灵性与潜质。好的班主任不应该替学生预先规定什么、限定什么，而是发现学生自身的素质条件，心理个性，兴趣爱好走向，然后再做正确的引导，以便发展学生个人特长，形成自我个性。 二、短期功利 多少年来，由于受教育实践中客观存在的“应试教育”倾向的影响，无论是社会、家庭、学校或教师，往往忽视了学生能力和心理素质的培养，片面地以考试成绩作为评价学生的主要或唯一标准，如此的环境，也就促成了学生目标定位的不科学，片面追求短期功利，部分学生虽然天天都在盟誓，但没有一天对自己满意过；虽然天天都在努力，但最终还是事倍功半，久而久之：信心和斗志丧失已经，留下的只是对自己的不满意和不愉快。拿高分、靠前矛和现代意识并不矛盾，但前提条件是必须把目标定位在高素质上。脱离了高素质的目标，学生即使成了才，也不会有太大的发展，也经不起生活和竞争的考验。班主任应根据学生的自身实际情况，引导学生实事求是地分析和研究自己：明白自己的优点、缺点所在；分清哪些事该做，哪些事该马上做，该怎样做。班主任应帮助学生合理并切合自身实际做好目标定位，在做到学习上进步的同时，加强自身能力和特长的培养，注重专业技术的提高，养成良好的学习品质，保持严谨的生活作风。好的奋斗目标和行为习惯养成了，学生自身就会认真思考过去，审视现在和设计将来，就会取得长期的发展效应。 三、缺少赏识 一位心理学家曾经做过这样一个实验，将他的学系学生分成三组：对第一组表示赞美和鼓励；对第二组采取放任自流；对第三组则不断给予批评。实验表明，被经常鼓励的第一组进步最快。究其原因，是第一组的学生感受到了信任和鼓励，由此增强了信心。一位哲人说过，谁拥有自信，谁就成功了一半。 有自信才有勇气，一个人做事有信心和勇气，他就能把事情做好，做出有创造性。而这信心要靠我们在平日里留心培养。为此，教育者首先要着力提高自身素养，包括心理素质、职业道德水平等。教师要具备良好的教育心态，要把关心、尊重、爱护学生放在首位，把学生置予与自己平等的地位，要学会欣赏和信任学生，用欣赏的眼光看待学生的每一 个想法，没一次发现，发现他们的可爱之处和闪光点，尽量给予鼓励和热切地期待。在学生出现过激行为时，教师要学会制怒，善于运用教育机智和教育策略，巧妙化解师生冲突。在向学生进行思想教育时，教师却忌偏颇，讲出伤害学生自尊心的话，要把握和捕捉有利的教育时机，打动学生的情感，引起情感共鸣。 四、评价错位 学生们往往很在乎教师们的评价，在意教师能否公平、公正、实事求是、一视同仁。鉴于此，班主任必须正确看待和理性评价学生，否则会产生反作用。而要达到对学生正确评价，必须要不吝惜爱心的投入。多与学生交流谈心，使之觉得教师在乎他、关心他和信任他。确立平等的师生关系，变学生被动接受管理为主动自我管理。教师要学会换位思考，要设身处地从学生所处的角度、位置、环境去看待、理解和处理事情，领悟学生的所想所感所为，给与学生同等的关注，要学会因势利导，以情