浅议幼儿园区域活动的创新与指导.docVIP

精品论文 参考文献 浅议幼儿园区域活动的创新与指导 □ 杜赟 　　〔摘要〕区域活动又称为活动区活动， 是幼儿园活动的重要组成部分，是幼儿十分 喜爱的活动。通过区域活动他们可以自由游 戏、自主探究、人际互动构建自己的经验，最 终获得自身能力发展。教师在在区域活动中 扮演着支持者、引导者和观察者的多重角 色，应对幼儿给予充分的信任，激发幼儿的 灵感和学习兴趣。 　　〔关键词〕幼儿教育区域活动主题 活动创新指导效果 　　区域活动也称为区角活动、活动区活 动。是教师根据幼儿的兴趣、需要及教育目 标，在地理位置和空间位置上相对划分几个 区域，投放相应的游戏材料，给幼儿自由、自 主进行个别或小组游戏的游戏活动。区域活 动之所以深受幼儿喜爱，是因为它是幼儿自 我学习、自我探索、自我发现、自我观摩的活 动，有相对宽松的活动气氛，灵活多样的活 动形式，能满足幼儿发展的需要。目前，全国 各大城市幼儿园已广泛开展区域活动，大家 一致认同了区域活动“自由、自主、宽松、愉 快”的活动氛围是开发幼儿创造潜能的有利 途径。我园研究的“创新性主题区域活动”， 结合某一主题以区域活动为载体，以发展幼 儿自主、创新能力为价值取向，更关注学习 方法的探索和解决问题能力的培养，促进幼 儿自主、探索精神和创造力，开发每个幼儿 的潜能，为不同发展速度、不同认知风格、不 同个性的幼儿提供适合其发展的环境。 　　1 关注游戏区角的设置，重视区域的环境 创设 　　1.1 确定主题，针对幼儿年龄、兴趣开展区 域活动，激发幼儿的学习兴趣。为幼儿创设 良好的活动环境，提供充分的活动机会，才 能让幼儿在活动中学习、在活动中成长。如 在大班“美丽的服装”主题中，我们创设了益 智、建构、美工、角色、表演、语言等活动区， 孩子们根据兴趣自主选择，最后在区域里自 发的开展“服装分类”、“建造服装商场”、“我 设计的服装”、“卖服装喽”、“时装秀”、“好看 的少数民族服装”等一系列活动，孩子们玩 的尽兴也收获颇多。在小班开设了娃娃家、 宝宝餐厅;在中班开设宝宝医院、理发店;在 大班开设宝宝银行、快乐超市等活动区域， 　　让孩子们在宽松、自主、探索、创造中快乐地 生活、个性地发展! 　　1.2 投放不同层次的开放性的物质材料， 让幼儿在做做、玩玩中不断提高。供给幼儿 足够的操作材料，教玩具，可促使幼儿在不 断的尝试中激发创造的火花。教师应关注区 与区之间幼儿的流动和材料的流通，理想中 的区角游戏状态应该是孩子们个个有事做、 时时有事做，通过人员的流动带动物品的流 通，引发孩子的自主交往和创造热情。为此， 教师应善于结合教育内容，为各个游戏区角 增添半成品材料，让儿童始终有新鲜感，时 时有事做。如“环保小卫士”的主题中，在加 工区为孩子提供大量的纸盒、瓶子、纸杯、果 壳、吸管瓶盖等，幼儿可以利用这些创作出 汽车、房子、娃娃等，这样每位幼儿都能够找 到适合自己的材料，每种材料在每位幼儿手 里也有不同的用处，孩子们的创造力得到提 高。 　　2 赋予幼儿角色，有规则地引导幼儿进行 区域游戏 　　2.1 在环境创设中渗透隐性指导。 对幼儿 区域游戏的引导，教师应更加讲究策略，善 于将教育意图渗透于环境之中。如：每一区 域所粘贴小脚印或摆放的小椅子数量，代表 这一区域可容纳人数。当幼儿进入这一区域 时，发现每张椅子都有人时，幼儿就会自动 离开或等待，而不破坏区域秩序，这就是椅 子满座的提示。 　　2.2 提升教师间接指导的能力。第一，针对 幼儿的年龄特点和实际能力设计相应的区 域活动内容。如在大班“小鬼当家”主题活动 时，我们又以角色游戏为主线，将幼儿已有 的购物经验充分展现在游戏中，让幼儿在游 戏中进一步体验顾客与售货员的关系，也体 会了当家的不易，从而促进幼儿对区域活动 的兴趣不断提升。 　　第二，教师要进行适时的参与指导。教 师是幼儿活动的支持者、引导者和参与者。 在指导幼儿进行区域活动时，更应该以幼儿 的意愿为前提，教师只能以参与者的身份在 恰当的时候给予建议。如：在进行主题区域 活动“会变的蚕宝宝”中，幼儿由于好奇出现 了捏蚕宝宝的行为，看到这种情况，我就以 玩伴的身份参与幼儿的游戏，安慰蚕宝宝并 轻轻为它换上新鲜的桑叶，为幼儿做出榜 样，幼儿明白了要爱护蚕宝宝，并在平时悉 心照料他们。 　　3 在师生的分享中促进自主性游戏的发展 　　3.1 分享话题时善于捕捉教育契机。适当 开展游戏讲评，培养孩子发散性思维，如：幼 儿甲：“今天早晨的天气本来很好，可是这会 却不好了。”老师：“哦？你是怎么发现的呢？” 幼儿甲：“我用眼睛看的，早上有太阳现在太 阳不见了。”老师：“你是个爱观察的孩子。其 他小朋友还有别的知道准确的天气吗？”（教 师接住孩子的话题，很自然地把问题抛给了