浅议幼儿教学中语言能力的发展.docVIP

精品论文 参考文献 浅议幼儿教学中语言能力的发展 顺明淑 （四川阿坝州黑水县城关幼儿园 四川 阿坝 623500） 中图分类号： Ｇ61 文献标识码： Ａ　　文章编号：ISSN1004-1621（2013）11-057-01 幼儿由于年龄偏小及接触面的狭窄决定了他们运用语言的能力相对较弱，以致形成了词语贫乏，语音不准，句子不完整等等幼儿语言显而易见的特点。在传统幼儿语言活动中，教师一般采取简单的教儿歌，讲故事等单一模式，在一定程度上引起了幼儿的学习积极性，但对发展幼儿的语言，提高幼儿运用语言的能力，此种单一的模式是远远不够的，既不符合幼儿身心特点，也有悖于新《纲要》的精神理念。那么，在日常教学活动中，如何多管齐下，发展幼儿的语言呢？作者认为应从以下方面入手： 一 话语交流法。 教师每天的陪读，是促使幼儿学习语言和提高语言运用能力的有效手段之一。从最简单的与其他幼儿的见面问好的礼貌用语开始，到师生之间互相的谈话交流。会说话时，也要本着做什么学什么的原则，教幼儿说话。这样联系小儿的生活学说话，既形象又具体，由于重复多，另外语言也要趣味化和游戏化，让幼儿更容易接受，每日每时都可起到对语言的强化作用，通过这样的师生之间的谈话交流，话题内容丰富多样，教师此时有充足的时间与幼儿交谈，也更能针对幼儿不同的语言发展水平进行因材施教，让幼儿在看似不起眼则很用心的师生谈话互动交流中，让幼儿感到老师像妈妈般的无私关怀，又培养了幼儿爱说话、会说话，促进其语言能力的进一步提升。 二 、注重幼儿的阅读兴趣的培养。　 纲要中明确提出，要有效提升幼儿的前阅读和前书写技能。随着早期阅读热的方兴未艾，和家长的一致推崇，汉字认读似乎演变成了幼儿阅读能力的惟一评估标准。 然而，认读汉字是次要的，培养幼儿对阅读的兴趣才是主渠道的，经常给孩子阅读，引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受优美语言的熏陶，并通过多种方式加深幼儿对作品的理解是幼儿园语言教育的要求之一。优美的文学作品是孩子茁壮成长的有效途径之一，让孩子伴着优美的文学成长无疑是给了孩子插上一双主动学习语言的翅膀。文学作品中的特立独行和一波三折的故事情节会给孩子美的熏陶，激发他们的好奇心理，进而产生对周围事物的探索的积极性。尤为重要的是，文学作品中的优美的意境会潜移默化地影响孩子，促进幼儿乐于学习语言，并加深对作品的理解，从而更好地促进语言的发展。让优美的文学作品伴随孩子成长，除了要为孩子提供多种多样的阅读书籍外，而且要切合事宜的解答孩子的提问，用通俗易懂的语言解释孩子尚不理解的词汇和细节，，允许孩子自由选择读物，因人而异地予以指导，满足孩子自主学习的愿望，让语言学习的内容和过程活起来，而不是照本宣科，让孩子呆板地背诵成人和书本中的典范语言，让他们得到文学作品的熏陶，无疑对培养孩子阅读兴趣大有裨益，只要孩子对阅读感兴趣，乐于去看书、看文字，就算他目前还不认识字，在阅读时可以有效的发挥他们的想象力，等到他们受到更高等级教育的时候，到那时，有积极阅读兴趣将会对幼儿产生积极和深远的影响。由此可知，在幼儿期，阅读兴趣的培养才是重中之重，单纯的汉字认读并不是惟一的阅读教育目标。 　 三 材料激趣法。 要使幼儿的语言有较???的发展，就得给孩子创造一个多元化的语言刺激环境，而投放多元化的语言活动材料势在必行，它不仅仅可以激发幼儿说话的兴趣和听话说话的机会，更可以有效的促进幼儿语言能力的提升。1，材料要多样化。多样化的语言活动材料，有利于幼儿变被动学习为主动学习。由于图书资料、 多媒体，录音机、收音机以及墙饰环境的创设，让幼儿在多样化的环境里强化学习欲望，让幼儿每天在幼儿园这个小天地中听自己喜欢的故事，唱自己喜欢的儿歌，结合多种手段，最大程度的提升语言能力。2材料的投放形式要多样化。适当的辅助材料。3，材料的摆放也要多样化、不仅仅可挂在墙上和铺在地上，也可以置于桌上，让幼儿的语言环境变得愉悦和新颖，让他们愿说、能说和敢说。幼儿的语言也就自然而然地相应得到了发展。 言而总之：只要我们多一分心，遵循幼儿的学习规律，多和幼儿交流，注重培养幼儿的学习兴趣，努力尝试幼儿喜闻乐见的语言发展特点的方法，幼儿的语言就会在一个自由和兴趣盎然的氛围中获得有效提升。