浅议班主任工作中的激励策略.docVIP

精品论文 参考文献 浅议班主任工作中的激励策略 山东省昌邑市围子街道宋庄初中　261300 摘　要：激励是一种精神动力或状态，其对人的行为起加强、激发和推动作用，并且指导和引导行为导向目标。激励是一种动力手段，也是一种管理方法。 关键词：目标激励　情感激励　参与激励　榜样激励 班主任首要职责就是要管理好一个班级，班级管理的关键在于调动学生的积极性，因此，班主任要善于运用激励策略，有效地构建激励机制，采用正确的激励手段，坚持因人而异，让优等生有“更高目标”，让中等生有“追赶目标”，让暂时落后的学生有“进步目标”。选择适当的激励内容，会使学生产生愉快的心理体验、良好的兴趣和动机，激发学生的内在动因，在班级活动中表现出更强的责任心、更足的干劲、更新的思路，从而促进学生的全面发展。 一、目标激励 所谓激励,就是激发和鼓励。班主任工作中正确运用多种激励手段可激发学生的热情,充分发挥其潜能,有助于形成良好的班风和学风。目标激励是指行为和工作所要达到的预期结果,这是一种强有力的刺激。 班主任工作中可根据学生的具体情况,提出明确的经努力完全可以达到的目标。 如学期初，在制定个人目标时，利用入学教育和主题班会，让每位学生签写半学期每门学科的预计分数段及其总分名次在班级和年级的位置，优秀学生单科成绩力争在班级或年级的排名。 半学期阶段性考试后，算出成绩名次在班级和年级的升降情况，对进步者进行表扬，退步者帮助分析原因，调整学习方法，促其进步；在对半学期奋斗目标实现情况验收的同时，制定新一轮的奋斗目标，一步步、一级级地激励学生不断上进。 二、情感激励 “人非草木，孰能无情”，激情是维持和推动学生学习兴趣、实现学习目标的内部驱动力。学习激情的激发能使潜在的动力转化为行动，引发学习活动的各种能量。 关心是情感激励的首要因素。班主任应时时处处为学生着想，对待学生的困难尽力帮助，对待学生的“忧思”热情化解，真情地关心他们、体贴他们。这样必然使学生感受到老师的亲情??人间的温暖，从而激发强烈的亲情感。 同时在关心的过程中，应体现“主观能动，结合实施”的原则，既关心学生学习、生活过程中的实际问题，尽可能地帮助他们排忧解难，又要启发、引导他们树立正确的人生观、价值观，树立远大理想。在关心、帮助的同时，要引导他们看到自身在班级中的地位和责任，在学习、生活中，把自己摆在主人翁的地位，积极、主动地参与。对每一位学生，班主任都应尽最大努力去关心帮助他们。 如帮助特困生解决日常生活中遇到的问题，借给住校生生活费用等，尤其在特殊学生方面更要长期不懈地帮助他们。如对单亲、孤儿、父母长年在外打工的家庭，孩子从小缺少父母之爱，考试失败后很低沉。班主任应从多方面加以帮助，不断鼓励、肯定他们的成绩，并在同学、老师面前表扬其优点，使这部分学生能找回自信、自尊，感受到温暖。 三、参与激励 班级工作中，班主任让学生以主人翁的姿态参加班级管理活动，有助于增强学生的集体主义思想意识，激发他们在各项活动中为班级增光的积极性。班主任一定不要再搞那些传统的“一言堂”，组织学生讨论制定班级规章制度，鼓励学生多提合理化建议，有利于克制调皮学生的不良习气。 如：通过每天的班干部和同学“轮流值日”，让每位学生都能参与班级管理，激发每位学生的工作热情，自觉维护班级利益，使其每位学生都能自觉养成良好的道德规范和文明行为。 四、榜样激励法 榜样激励法是指领导者选择在实现目标中做法先进、成绩突出的个人或集体，加以肯定和表扬，但要求大家学习，从而激发团体成员积极性的方法。 我们常说，榜样的力量是无穷的，榜样是一面旗帜，使人学有方向、赶有目标，起到巨大的激励作用。领导者在团体内选择榜样，应该是成绩突出、品德高尚、作风正派的成员。通过班主任群体中的榜样力量来调动积极性，使之成为班主任老师效法的对象，可以产生极大的激励作用。 怎样树立榜样呢？邀请优秀班主任老师来校讲座，发挥榜样激励作用，这样当然最好，但是操作上并不简单，另外这样的榜样离我们太远，效法激励作用很难凸显。所以学校管理者所要做的是在学校里寻找榜样，为广大班主任老师搭建一个平台，开展班主任工作论坛或者交流活动，指出学校里班主任工作榜样可以是某一方面的，如工作辛勤、班级活动突出、家长认同、学生尊敬、班级学风正等等，让其他班主任老师就学习这位班主任老师的某一???面。这样可以使班主任老师感受到榜样离他们并不遥远，榜样就在他们的身边，他们每个人都可以成为榜样，感受到班主任工作的乐趣，产生激励作用。 综上所述，通过班主