浅议小组合作学习在初中英语阅读课中的有效性.docVIP

精品论文 参考文献 浅议小组合作学习在初中英语阅读课中的有效性 山东省东营市垦利区第二实验中学　257500 　　摘　要：在初中英语课堂中，小组合作是非常重要的一种教学方式，合理地使用小组合作既可以加大学生的语言实践机会，又能提高学生语言运用的能力，还可以培养学生自主学习的积极性和与他人合作的能力。本文通过对一节竞赛课的教学设计进行分析，探究了小组合作在阅读课中的有效性。 　　关键词：小组合作　初中英语　阅读课 　　英语阅读是初中英语教学的重点之一，在“轻语法，重能力”理念的影响下，阅读的地位越来越显著。利用小组学习，把课堂真正还给学生，使学生成为课堂的主人，是我们追求的教学目标。把小组学习、自主探究的方法运用到我们的英语阅读教学中，使学生真正成为学习的主人，由被动学习变为主动参与，从而实现由厌学到乐学的转变，这样就能达到良好的教学目的。 　　一、小组合作学习的基本理念 　　小组合作学习是20世纪70年代初起源于美国，并在70年代至80年代中期取得实质性进展的一种教学理论与策略。小组合作学习又称“团队学习”或“分享学习”，顾名思义是一种以“小组”为单位的“合作性”学习。学生间个体差异不同，要依据“组间同质，组内异质”的原则，将学生分成不同的小单位，分工合作，共同达到学习目标。合作学习作为一种实现学生学习方式转变的途径，充分体现了素质教育的理念，越来越受到教育工作者的重视。这种方式使课堂教学面向全体学生，使得每个学生都积极地参与，给了学生自主、合作的机会，使得学生学会合作，培养了学生的团体合作和竞争意识。合作学习也真正使每个学生的主体地位和主体人格受到尊重。在英语教学当中，合作学习就是把班级分成若干小组，以小组为单位，较多地运用在语言交流和难题的讨论实践活动中，共同完成课堂上教师布置的各项任务，并完成各种练习，然后以不同的方式展示其成果。 　　二、小组合作的任务要重内涵 　　1.小组合作任务的确定要慎重。“充分的合作是需要时间的。没有充裕的时间，合作只会是表面化，学生思维的火花往往被老师匆忙的教学节奏给扑灭了。”在选择哪个环节作为小组活动时，对于活动难易度以及是否有价值要把好关，尽量精简，避免随意性和形式化。开放性、探究性、生活性的小组合作活动才是有内涵和意义的。 　　2.小组合作任务的布置要细致。 小组活动并不是提高课堂活跃度的唯一途径，不宜过多，否则学生的兴趣也会很快降低，产生疲劳和厌倦。因此把握小组合作的频率和合作时长的关系很重要，而对小组合作任务布置的细致与否直接影响着这两个因素。 　　三、小组合作学习在英语阅读教学中的应用思路 　　1.读前运用。可搜集主题知识，并进行讨论。收集主题知识，使学生在课外也能扩充相关知识。通过对搜集信息的编辑和整理，能够锻炼学生获取信息并对其进行加工的能力，帮助学生运用英语解决实际问题。教师要引导学生讨论与主题相关的具体内容并提出问题，启发学生展开思考，从而做好阅读前的准备工作。 　　2.读后运用。 　　（1）要求学生复述课文，通过复述达到对知识进行分析、理解、记忆和归纳的目的。以Dream homes这一单元的阅读为例，教师将学生分为四人一组，先轮流复述作者的Dream home是什么模样，再选出代表进行全班范围的复述。复述的形式锻炼了学生的口头表达能力和思维能力。大段内容的复述则对学生的思维能力，小组复述范围较小，能减轻学生当众表达时的紧张感，又能培养学生学习英语的自信心。（2）开展小组辩论。（3）进行改编表演，通过改编表演促进学生对信息的转化重组，激发创造性思维。改编表演模式的新颖性，能激发学生学习的热情，提高学生的交流能力。（4）进行读后续写。读后续写体现了信息的输出和反馈，在读后展开小组合作学习，能帮助学生建立对文章结构和内容的理解。 　　自由讨论会使学生对所学内容进行再思考、再消化。在自由谈论后我会给学生一些提示，让小组成员尝试按这些提示将这些句子组合起来，在组内进行复述课文。每个复述的学生以此可以锻炼口语表达能力，其他组员对其发言可以进行补充。最后从每组中选出一名学生在全班做口头汇报。在学生复述过程中，教师要给予适当的指导和补充。 　　3.应用多样化的评价和奖励方式。教师的评价对激励学生参与活动、提高合作学习质量有着十分重要的作用。每个学生都希望得到教师的认可和赞扬，因此，教师的评价一定要有鼓励性、针对性、指导性和全面性。教师要更多地关注学生的倾听、交流、协作情况，对于表现突出的小组和个人及时给予充分的肯定和生动有趣的奖励，合理地评价他们的成绩。这样可以增强学生的自信心，从而产生巨大学习动力。 　　总之，在新课程改革中小组合作学习的应用是非常广泛的，教师应用敏锐的职业眼光捕捉学生小组合作学习的各种现象，不断地反思自己的教学行为，加以改进，使小组合作学习真正落到实处，焕发课堂教