浅议小组合作学习的针对性和有效性.docVIP

精品论文 参考文献 浅议小组合作学习的针对性和有效性 河北省大名县王村乡学校 马如明 056900 【摘要】：小组合作学习是一种富有创意的和实效的教学理论与策略。创新小组合作学习形式——是高效课堂取得成功的前奏；丰富的合作内容——是高效课堂的中心曲；把握好合作学习的时机----是高效课堂的法宝；科学的评价机制——是高效课堂完美的结束。在新课改形势下，我们的课堂只能更具有生活味，充满合作氛围，洋溢快乐音符，我们的课堂才能真正实现“高效”。 【关键词】：高效课堂；合作学习；针对性 新课改实施以来，尤其是全县推行“强力提师能 创建新课堂”活动以来，中小学课堂教学越来越高效。但是，前日笔者听了一位骨干教师的评选课，可以说这节课准备得十分充分，精美的课件制作，形式多变的习题设计，加上授课教师精炼的语言表达，使这节课看上去似乎很完美，什么都不缺。但这节课的教学效果却并不好，从学生的反应上，我们可以明显地感受到学生没有真正接受。学生没有真正接受的课无论如何也不能算是成功的课。要想让我们的“小组合作学习”具有针对性，具有实效，必须做到以下几点： 第一，要在教学中给学生留下足够的思考时间。 学生思考的过程不仅是掌握知识的过程，更是学习能力提高的过程。学生自己独立思考这一环节是不可替代的，也是马虎不得的。任何打马虎眼的做法，只能导致学生囫囵吞枣，一知半解。所以，当我们提出问题之后，必须给学生留下足够的思考时间，让学生来体会、揣摩、感悟，以便于学生能够真正地理解和掌握。 第二，让学生进行充分的讨论与交流。 每个学生的学习情况不一样，同样一个问题，对于一部分学生来说很容易，但对于另一部分学生来说，也许就是难以逾越的障碍。如何解决这一问题呢？最好的方法就是让他们进行充分的讨论交流，他们在交流中可以充分发现自己知识的不足，取长补短。如果是个别的问题，同学之间的讨 论就可以解决了，通过讨论还不能解决的问题，才是我们教学中真正要解决的问题。有针对性地解决这些问题，就可以节省大量的课堂时间，利用这些时间我们可以 进行形式多样的练习，让学生在练习中巩固知识，生成能力，这才是高效课堂的必由之路。实践证明，经过讨论和交流，学生不仅能够真正解决问题，而且可以激发 学生的思维，使学生体验到学习的乐趣，享受到学习的快乐，这对于克服厌学情绪，提高教学效果都将起到重要作用。 第三，让学生掌握合作学习的方法与技巧。 一要重视学生独立思考能力在小组学习中的作用。一般情况下，小组合作学习旨在通过小组讨论、互相启发，达到优势互补、解决个体无法解决的难题的目的。但是，小组合作学习必须建立在独立学习的基础上，学生要参与讨论、参与探究，必须要有自己的见解和认知。学生只有在思考达到一定程度后再展开讨论，才有可能出现观点的交锋和碰撞。因此，教师在组织学生合作学习之前，一定要给学生一定的独立学习和思考时间。 二要加强合作学习的过程指导。合作学习期间，教师要在组间巡视，针对学习过程中出现的各种问题，及时加以指导，并注意观察学生在学习和交流中各方面的表现，做到心中有数。要让学习有一定困难的学生多思考、多发言，保证他们达到基本目标要求，同时，要让学有余力的学生有机会发挥自己的潜能。在开始时，学生最大的问题是无法接纳别人的意见，所以要让他们学会倾听：一是听每个同学的发言，不插嘴；二是听出别人发言的要点，学会搜集信息；三是听后要做思考，提出自己的见解，学会处理和反思信息。 三要正确处理异质学生间的关系。一般情况下，小组合作学习采用异质混合小组为多。为了不使学困生变得胆子怯弱，教师应在合作学习过程中发现这些学生的长处，给予更多的关心和鼓励，帮助其建立起“我能行”的自信心，从而使他们能主动参与、积极发言；要鼓励学优生为学困生提供帮助，并与其他学生建立协作关系，在合作分享中体验自己的价值。 四要丰富课堂讨论形式。如：1、分任务法：讨论前，小组成员先独立思考，把想法写下来，在小组学习中各自陈述，然后讨论、归纳、总结，形成集体的意见。这样可保证小组中的每个成员都有思考和表达的机会。2、打靶法：在小组每个成员独立思考后，抽签决定一位成员陈述自己的意见，其他成员以他的意见为“靶子”，对他的意见发表见解。 教师也可以把这种办法应用于组与组之间的交流。在这种具有团体性质的争论中，学生更容易发现差异，发生思维的碰撞。3、相互提问法：可小组内提问，也可小组间提问，可学生之间点名提问，也可向大家提问，等等。4、动态分组法：在课堂讨论中，还可以采用小组成员间动态编排，如让部分同学固定在小组座位上，而让其他同学流动，比如第一组同学到第二组，第二组同学到第三组