浅议小学音乐欣赏教学.docVIP

精品论文 参考文献 浅议小学音乐欣赏教学 王丽霞　福建省宁德市霞浦县松城第一小学　355100 摘　要：小学音乐新课程标准告诉我们：音乐教学的任务，不是为了培养专门的音乐人才，而是面向全体学生，充分发挥音乐艺术特有的魅力，特别是通过音乐欣赏教学，使学生的情感世界受到感染和熏陶，在潜移默化中建立起对亲人、对他人、对社会、对一切美好事物的挚爱之情，进而养成对生活积极乐观的态度和对美好未来的向往与追求。欣赏与感受是小学音乐教学的重要领域，是整个音乐学习的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。教学中我们应激发学生听赏音乐的兴趣，鼓励他们对所听音乐表达独立的感受和见解。对于成长阶段的学生，思想较幼稚、脆弱，可塑性强，但在追求和欣赏美的过程中，选择能力却较差，所以音乐欣赏课对学生欣赏情趣和审美意识的诱导是不容忽视的。 关键词：欣赏　感受　审美　探索 音乐欣赏教学不仅要使学生们身心愉快，促进智慧的全面发展，同时也是德育教育不容忽视的辅助力量，要让学生在欣赏中发展想像力，形成音乐基本概念，培养学生对音乐的美感和高尚的情趣，提高学生感受音乐、理解音乐、欣赏音乐的能力。为此，上好音乐欣赏课，我认为应从以下三个方面下功夫： 一、精选素材，切合实际 音乐是通过有组织的音（主要是乐音）形成的艺术形象，表达人们的思想感情、反映现实生活的艺术。创作、演奏和欣赏是音乐艺术实践的三个方面，而欣赏音乐更是一种审美活动。高尔基说过：“照天性来说，人都是艺术家，他无论在什么地方，都希望把它带到生活中去。”况且美的标准是由一定的时代、一定的民族、一定的社会审美趣味决定的，因而适用小学生的欣赏素材，必须是思想性和艺术性相结合，同时具有教育意义和艺术感染力的中外优秀作品，既要重视发扬民族的优秀传统音乐，又要积极学习和借鉴外国音乐宝库中的精髓。选择欣赏教材还必须考虑小学生的知识、记忆、观察分析、生活和趣味、想象等实际情况，让少年儿童既能接受又能产生较好的同感效应，这样才能不断地发展学生的音乐基本素质和欣赏能力。 二、探索教法，提升能力 有道是“教学有法，教无定法”，关键是要切合学生的实际，充分让学生感受、体验音乐所带来的情感和乐趣。 1.反复听赏。我国著名的指挥家李德伦说：“怎样才会有音乐的耳朵呢？音乐听多了，就会有音乐的耳朵。 ”这句话说明了在欣赏曲子时，要想一下子全部听懂、掌握本质的东西是不可能的，必须聆听再聆听，反复聆听，不断了解，熟悉音乐语言及其所表现的内容。比如：当我们欣赏一部音乐作品时，第一遍只能感受到音乐动听或不动听；第二遍也许能感受到音乐的旋律美或音色美，但可能仍然没有记清音乐的主题旋律；第三遍加深记忆，也许会进一步引起联想；第四遍也许会引起感情的共鸣，对音乐有了初步的理性认识；第五遍、第六遍……听得多了，才能逐步加深对音乐的记忆和理解。 2.比较听赏。通过对音乐作品表现手法的比较，认识音乐发展的特点，掌握作品的形象，了解音乐表现手法，可以从音乐的节奏、节拍、速度、力度、音色、调式等方面入手。如把《瑶族舞曲》中热烈欢快的主题同《渔舟唱晚》中优美的慢板主题放在一起欣赏，学生会比较深刻地感受到：表现欢快热烈情绪的音乐，其速度是快的；表现恬静优美情绪的音乐，其速度则是慢的。久而久之，学生对音乐的感受力自然得到了提高。 3.讨论听赏。如欣赏《龟兔赛跑》，让学生分组讨论：兔子认为自己跑得快，会对乌龟怎样说？比赛后，兔子为什么难为情地低下了头？如果你是兔子的朋友，你应该怎样帮助它？慢吞吞的乌龟为什么会得到第一名？接着同学们开始讨论起来，有的说：“乌龟腿短跑得慢，如同蜗牛爬行。”有的说：“乌龟太笨，即使让你先爬一段距离，我也能轻松地超过你。”有的说：“兔子说了大话，结果比赛输了。”有的说：“要不是兔子中途睡了一觉，怎么会输呢？”有的说：“如果我是兔子的朋友，我将告诉它不能用自己的长处来比别人的短处并且沾沾自喜。”……经过讨论发言，只要言之有理，我都对他们的理解给予了肯定。 三、听想结合，自主体验 音乐欣赏教学，它以一定的音乐为审美对象，以参与听赏活动的人为审美主体，形成了一种特殊的审美观：通过对音响的聆听，实现对音乐的感受和鉴赏。因此我们要引导学生在聆听音乐的过程中发挥自己的想象力，对音乐中的一些场景进行联想，让他们自主地去理解和领悟。如在欣赏莫扎特作曲、奥弗贝克作词的独唱《渴望春天》后，教师可引导学生想象：这是一首渴望春天、赞美春天的圆舞曲，乐曲把我们带到了充满春意的大自然中。你们一定对春天充满了美好的遐想，脑海中会呈现出怎样的情景呢？这时，学生立即展开想象，有的说：“我仿佛在郊外散步，温暖的阳光照在绿