教育心理学 智力与创造力.ppt

第三章 智力与创造力第一节 智力的发展与培养;一、什么是智力;二、智力测验;比奈－西蒙量表（法国，1905）： 第一个科学的智力测验;斯坦福－比奈量表（美国，1916年修订）：采用智力商数的概念，适用年龄是2.5~18岁。;韦克斯勒量表（美国）：提出离差智商的概念，适用于儿童、成人、学龄初期。;智商在人口中的分布;三、智力的发展与差异;一、斯皮尔曼的二因素说：;二、卡特尔流体智力和晶体智力理论;Educational psychology;psychology;三、瑟斯顿的群因素说： 塞斯顿智力包括７种平等的基本能力，这些基本能力的不同搭配，便构成每一个独特的智力结构。后来塞斯顿还发现各种能力之间有不同程度的相关，这似乎说明群因素之外还有一般因素 。例如，计算能力和语词的流畅性相关为0.46，与记忆的相关为0.18，与言语理解相关为0.51。这两个特殊因素中有着相同的部分，这就是一般因素。所以塞斯顿的群因素理论现在可以称为“群因——一般因素理论”。 ;视觉;五、阜南的层次结构理论 英国心理学家阜南认为智力结构不是立方体三维结构，而是按等级层次组织起来的结构。这个结构模式是二因素理论与群因素理论的结合。;六、斯腾伯格的智力三元理论 美国心理学家斯腾伯格从认知过程的观点来阐述认知活动中所必备的能力。认为智力理论由三个亚理论构成：情景智力理论，阐明智力与环境的关系。经验智力理论，阐述智力与个人经验的关系。成分智力理论 ，揭示智力活动的内在心理机制。 ;Educational psychology;光芒四射的各类名人;;言语智力：听、说、读、写的能力，表现为个人能够顺利而高效地利用语言描述事件、表达思想并与人交流的能力。代表人物：诗人,小说家,演讲者,雄辩家。;数学-逻辑智力：运算和推理的能力，表现为对事物间各种关系如类比、对比、因果和逻辑等关系的敏感以及通过数理运算和逻辑推理等进行思维的能力。代表人物：侦探、律师、科学家,数学家,逻辑学家,统计学家。;音乐智力：感受、辨别、记忆、改变和表达音乐的能力，表现为个人对音乐包括节奏、音调、音色和旋律的敏感以及通过作曲、演奏和歌唱等表达音乐的能力。代表人物：音乐家,作曲家,乐队指挥,录音工程师乐器调音师。;肢体—动觉智力：运用四肢和躯干的能力，表现为能够较好地控制自己的身体、对事件能够做出恰当的身体反应以及善于利用身体语言来表达自己的思想和情感的能力。 代表人物：运动员，舞蹈家，外科医生，杂技艺人。;训练活动：肖像指导，想象训练，配色训练，构图和设计，着色练习，素描练习，异想天开，雕刻练习，摄影欣赏。;训练活动：反馈发出训练，反馈接受训练，直觉他人感情，合作学习，人际沟通，移情训练，他人动机觉察训练。;训练活动：沉思方法，元认知技术，思维策略，心理聚焦技巧训练，复杂的自我表象，自我中心训练。;第三节 创造力的发展与培养一、什么是创造力;一、什么是创造力;二、创造力与知识、智力的关系;意大利艺术家达芬奇：200以上 英国物理学家牛顿：190 意大利物理学家伽利略：180以上 波兰物理学家居里夫人：180 英国生物学家达尔文：165 奥地利音乐家莫扎特：165 德国科学家爱因斯坦：160 微软创始人比尔 盖茨160以上 英国物理学家斯蒂芬 霍金：140以上 你的智商是多少？;;三、创造力与人格的关系;三、创造力与人格的关系; 好奇 动力系统 敢为 独立 创造性人格 保障系统 自信 坚持 调控系统 乐观; 创造性高的儿童多数具有三种特征： ①顽皮，淘气，荒唐和放荡不羁； ②所作所为时逾常规； ③处事不顽固，较幽默，但难免常有嬉戏态度。 ;富有创造力的中学生的多数具有以下10个特征:;四、创造力的评定;请将下面的正方形四等分;幼儿创造力表现举例