植物生殖方式的多样性教学语言的处理.docVIP

《植物生殖方式的多样性》教学语言的处理 陈 妙 娟 “植物生殖方式的多样性”一节内容是对“植物的一生”中生殖环节的深入和补充，被子植物的有性生殖必须经过开花、传粉、受精、结果等过程，教学思路基本遵照植物生殖过程进行，这节课最大特色是教学语言进行了教师教学个性化的处理。 1、教学语言的科学性 被子植物的有性生殖的内容是不难理解的，这部分内容的难点在于被子植物的受精过程，受精是被子植物在有性生殖中发生的重要和复杂的生理过程。为了降低难度，教材回避了双受精，只讲了受精卵的形成，不讲受精极核的形成。在语言处理上注意避免出现科学性错误，“植物传粉后，花粉落到柱头上，受到柱头分泌的黏液的刺激，就萌发出花粉管，在花粉管萌发的过程中产生精子…”。这里要注意精子是在花粉管萌发的过程中形成的，不是在花粉中存在的，在讲述过程时最好制作一个模拟的“实物模型”来帮助学生理解。 2、教学语言的文学性 “春华秋实”是被子植物有性生殖最文学化的概括，在讲授“开花”和“结果”的内容时，我给予了最优美的语言，结合画面为学生构建了一个“文学诗意”的意境，为科学性的内容增加了文学色彩。如“春华”总能引起人们的无穷遐想，所以在引入时我以美丽春色为背景，引出“俗话说：‘一年之计在于春’，春暖花开的季节总能引发我们很多的遐想，你能用一个词描绘春天的景色吗？”在学生的描述中，将内容很自然地过渡到了花结构的回顾及引发了学生对“开花”景象的想象。又如“百花争艳的大自然吸引了我们的目光，却使一些小昆虫的生活变的异常忙碌，你知道美丽的蝴蝶和辛勤的蜜蜂在忙些什么吗？”在春暖花开的画面中加入“精灵”的灵气，也将教学很顺利的引入到了“传粉”。再如“秋实”的喜悦中总是渗透着中国人“花谢花开”浓浓的伤感情绪，“植物受精后又会发生哪些变化呢？花开花落是自然规律，盛开是一种美丽，凋谢也是一种美丽，只有花都凋谢了，新的种子、新的生命才能诞生。（呈现图1）那么传粉和受精后，花的哪些结构会凋谢呢？这些结构凋谢后，哪些结构将继续发育？”简单的几句话将学生的情感带入到“秋实”的期待中。美丽的画面、动情的语言将学生引入了一个美丽的科学意境之中。 3、教学语言的生动性 “幽默是一种轻松的深刻”，如果说文学化的语言给学生科学性的课堂带来了情感化的洗礼，那么不违背科学性的幽默化语言无疑为严肃的课堂增加了一丝轻松的氛围。如用“肥水不流外人田”来形容“自花传粉”的过程再恰当不过，“异花传粉”用“千里姻缘一线牵”来形容也甚为合理，这些通俗易懂的语言不仅很好的诠释了科学概念，还在教学中起到了一定承上启下的作用，如“自然界中大部分植物是异花传粉，‘千里姻缘一线牵’，那么自然状态的媒介有哪些？”很自然地过渡到虫媒花和风媒花的教学。 4、教学语言的连贯性 思维的连贯性在很大程度上依附于教学环节中教学语言的连贯性。如“当花粉落上雌蕊的柱头上后，又发生怎样的变化呢？”、“植物受精后又会发生哪些变化呢？”、“植物从开花到结果是一个连续的过程，那么你知道花落后，子房是如何发育成果实的呢？”等等。教学内容更合理的调整也有赖于过渡语言的组织，如在教学处理中我将课本中有关传粉受阻的讨论和“人工授粉”的内容提前到“虫媒花”和“风媒花”内容之后，使教学内容衔接得更自然，这部分内容的调整是通过连贯性的语言来实现的，“虫媒花也好，风媒花也好，它们的种种特征都有利于它们借助外力传粉，在被子植物的繁殖过程中，传粉十分重要。如果在植物开花期天气出现连续下雨、刮大风或无风等情况，对植物的繁殖会有什么影响？”，“为了祢补自然状态下传粉受阻，人们常用什么方法去提高农作物产量？”很自然地引入了“人工授粉”。 5、教学语言的感染性 科学教学中语言的科学性是第一位的，有时候很难找到情感教育的突破口，但在这节课中可以利用教学语言和真实画面的有机结合打开学生情感教育的突破口。“被子植物的花、果实、种子关系到我们的衣食住行，但是由于气候变化、土地荒漠化、人口增加、粮食生产消费不均、人为破坏和战乱等，据不完全统计世界估计有十亿人处在饥饿之中，其中有三分之二是儿童。（饥饿儿童的图片资料：图2）。粮食问题引起了全世界的关注…”，简约的语言加上震撼力的画面有时“无声胜有声”，更能引发学生深刻的思考。在此基础上可以将这种情怀继续升华，“在粮食问题上我国一个科学家做出了杰出贡献，这个人就是世界杂交水稻之父之称的袁隆平…农民说：吃饭靠双平，一靠邓小平，二靠袁隆平，而且杂交水稻也是解决世界饥饿问题的法宝，2004年3月29日荣获世界粮食奖。袁隆平的事迹告诉我们知识就是力量，所以我们应该努力学习科学知识，将来为人民作出自己的贡献。”简单的一席话无形中渗透了情感教育。 图1：美丽的感动 图