运用教学手段提高期望水平和记忆水平.docVIP

一．研究目的与意义 关于教学，越来越多的老师认为，它既是一门艺术，又是一门科学。既然教学是一门科学，就表示其中也有规律，等着人们去发现和运用。当前，就有许多关于教学心理方面的研究，仔细读来，再结合个人的学习经验，我们不难发现其中的科学性。然而，科研成果只有与教学实践相结合，指导着我们的日常教学，才能真正体现其价值。这一任务，应该落在站在教育第一线的教师身上。 生物学正受到更多的人的重视，这和生物学在自然科学领域中发挥日益重要的作用相关。同时，生物教学无疑地也显得相当重要，尽可能让更多的学生学好生物学知识，有助于提高他们的个人素质，这也是每一位生物教师的愿望。但是，在学校教育还未走出应试教育阴影的今天，在面临生物会考的同时，教师的勤奋努力往往使学生在题海中挣扎。怎样才能既减轻学生负担，又保证学生的学业合格，努力地向素质教育方向靠拢一步？基于此， 教师完全可以结合自己学生的特点，生物学知识的类型，合理地利用教育学方面的研究成果，形成产生合适的教学策略，来解决这一问题。 二．主要研究内容 个人的学习经验和心理学的研究都表明，学习者要达到较好的学习效果，须具备的一般条件有：内部条件和外部条件。内部条件：1、学习者要有适当的知识准备；2、学习者要有学习的期望，或者说是积极性和愿望。外部条件的含义较广，就学校教学来说，最紧密的外部条件就是教师的“教”，它包括教材的组织与呈现、教学方法的选择和运用、教师的知识水平和人格特征等等。如此看来，学生要掌握好生物学知识，其内部条件就是：一要有基础的生物学知识准备；二要有努力学好生物学知识的积极性和愿望。对多数的学生来说，这样的内部条件并不是很好地具备，在这种情况下，教师常有事倍功半的感觉，因为学习是内部条件和外部条件相互作用的过程和结果。在这种情况下，教师是不是就无所作为呢？事实上，基础的生物学知识准备，学好生物知识的积极性和愿望，恰恰是长期教育的结果，也就是说，内部条件往往是外部条件影响的结果。一个教师在任教自己学科的一两年中，很难养成学生长期学习所需的内部条件，但教师完全可以利用外部条件，改善学生短期内学好单一学科的内部条件。对面临会考的高中学生来说，就是切实地提高他们复习前的基础知识，及短期内产生并保持努力学好生物知识的愿望和积极性，这在很大程度上就靠提高学生的记忆水平和期望水平来达到。 三．研究方法与步骤 研究方法与步骤包括两部分 （一）教师在复习教学中，依据教育教学研究所得的科学规律，运用适当的教学手段和策略，提高学生的记忆水平和期望水平。高中二年级生物的知识条目较多，在复习时，如果一味地要求学生记住这点，记住那点，难度很大，而且容易使学生产生危难心理，也不利于形成良好的长期学习方法。教师可将每一单元的知识分为的陈述性知识和程序性知识，其中陈述性知识以记忆为主，而程序性知识在记忆的基础上更要会理解和应用。在复习某一单元前，教师要准备好两份检测练习以备及时测量学生的学习结果，一份是测量学生知识的准备情况，另一份是测量通过复习后，学生对知识的记忆和应用情况。考虑到学习的心理规律，学习者对以图表形式或框架形式出现的知识便于记忆，测量练习中的题型，也多以该种形式出现，使学生在练习中组建良好的记忆网络，达到提高记忆水平的目的。 复习中，针对陈述性知识，教师可让学生自己复习，目标是在完成第一份测量卷时，准确度要达到90%以上。让学生自己复习，可在一定程度上减少教师全面复习时过多的重复，而明确地提出测量时的要求和目标，以及未达到要求后必需的复查，可刺激学生形成努力完成章节学习任务的愿望，提高期望水平。 针对理解和应用为主的程序性知识，比如第一章中细胞有丝分裂（包括减数分裂）过程中染色体数量、DNA含量的变化，第五章遗传和变异中的两个遗传规律等，教师应在学生完成陈述性知识测量练习的基础上，课堂复习中应作必要的讲解，并配以适当的练习和分析，使这一类知识在课堂中得到巩固和应用。 第二份测量练习卷中应包含两种类型的知识，难宜适中。及时的适度重复，能加强记忆的效果，这符合记忆的心理规律。而适中的难度，能以成功的激励加强学生学好下面部分内容的愿望。 （二）及时记录每一次的测量结果，并用科学的方法进行评价。在复习中，采用良好的教学手段后，处于学习上游的学生所受的影响不及下游的学生，这是处于上游的学生往往已采用较为合理的学习方法，而处于下游的学生则不然，他们的必要的知识准备不够，学习的期望值也不高，教学方法的改变，可使他们较大幅度地提高学习水平。所以，在评价中，可将上游学生作为标准，评估学生学习测量结果的差异程度，从而得出学生的总体水平是否提高，若差异程度减少，就说明下游的学生向上游靠拢，总体水平在提高。 在生物教学中，通过运用合适的教学策略，提高学生的知识和记忆水平和学习的期望水平