学习历史是弘扬和继承民族传统美德的重要途径.docVIP

2006----2007学年度“历史教学中的德育渗透”阶段小结 史锁平 学习历史是弘扬和继承民族传统美德的重要途径，对于培养德才兼备的社会主义新人有着极其重要的2006年11月至2007年7月，我主要做了下面这些工作： 1、教育理论的学习：积极学习各种教育理论，以充实自己，以便在工作中以坚实的理论作为指导，更好地进行教育教学。努力学习英语，以适应当前教育的形式，给自己充电，为进行双语教学做好准备。我还利用业余时间认真学习电脑知识，学习制作多媒体课件，为教学服务，同时也帮助其他同事打材料，上网查找资料等等。积极撰写教育教学论文2、进行“中学历史学生学习方式调查问卷”调查。通过调查有85.75%的学生喜欢运用多媒体设备讲课，认为这样较容易掌握历史知识。有78.75%的同学喜欢历史老师采用的教学方式是“老师讲述与学生参与相结合“的方式。在历史学科的训练方面有83.75%同学认为训练量少，一星期一次。有83.21%的学生希望老师们在上课时多讲一些历史故事。通过调查使我们历史老师认识到改进课堂教学方式是当务之急。学生希望历史课的学习是多样化的：讲故事、讲知识、讲中考复习的方法，师生互动等多种方式相结合的教学方法。 为此，我采用了多种教学手段： 放大，挂在教室前的黑板或墙壁上的直观教具。有的可由教师自己绘制，但是，更多的情况下由专门出版社制好，学校购买使用即可。如中国地图出版社为新编历史教科书制作的配套历史地图挂图即是。挂图清晰醒目，可以让全班学生都看清，教师边讲授边指图，比教合着讲授的内容，放映某些电视片的剪辑片断，有声有像，大大地增加了教学的形象性。如，在讲授美国南北战争时，就在相应之处放映了剪辑的关于美国黑人奴隶在庄园里痛苦劳动、生活的片断和林肯总统在南北战争结束后遇刺情景的片断，为这节课确实增添了光彩。 3、召开部分学生的座谈会。学生们普遍反映的一个现象是：喜欢上历史课，主要是喜欢听历史故事及看有关的影视录象的资料；专门为那些对于历史学习有特殊兴趣、爱好的学生历史兴趣小组。一般地，考虑学生的年龄特点和组织活动的方便，以一个年级组织一个小组为宜。历史兴趣小组可以单独进行活动，如利用课外时间组织开展一些历史学习活动；如出历史墙报、组织历史报告会、故事会等。历史兴趣小组。　学生学习本地方史和本民族史，不仅可以很好地了解乡土的历史情况， 了解昨天更好地认识今天，积极地投身到本地区的社会主义建设事业中去，而且还可以由近及远，通过乡土历史的学习更好地学习、掌握祖国的历史，受到更加生动的爱国主义思想教育和国情教育。历史课外活动是历史课堂教学以外的重要教学组织形式。它对历史课堂教学起着补充和辅助的重要作用。因此，有人又称它为历史课的“第二课堂”。组织参观纪念馆和在德育认识上，存在着对德育的狭隘理解　　长期以来，把德育仅仅理解为政治教育。目前，还有相当部分教师和学生认为德育课即政治课。“德育政治化”缩小了德育的视野，影响德育其它部分的教育，其结果一方面不利于教育的有效开展。另一方面，如果单一强调，势必影响学生全面素质的提高　　在德育的内容和目标上，存在着“重大节，轻小德”倾向，缺乏层次性与可操作性　　我们的德育从小抓起，一直十分受重视，但没有很好遵循“循序渐进”原则。我们不但在小学讲爱国主义，集体主义，共产主义，在大学还讲爱国主义，集体主义，共产主义，而恰恰忽略了日常行为教育，忽略了作为一个普通人如何面对他人、面对社会的教育，忘记了高尚品德的形成，必须从基础抓起，工作也必须以最基本的养成教育为基础，结果往往是事倍功半，甚至流于形式。我们的教育更像是圣人教育，而不是“成人”教育，对于大多数受教育者而言，他面前悬挂的是一个令人望而生畏的、可望而不可及的理想目标　　德育教学注重知识的传授、手段方法单一长期以来，在道德教育方法上一直主要采用灌输法，即把一些具体的相对固定的道德原则和美德灌输给学生，并通过训练、榜样、惩罚、考试等方式巩固和强化灌输法的内容，这虽然对提高学生思想觉悟和道德水平有一定的作用，但由于方法简单、生硬，易引起学生的逆反心理而影响教学效果。德育教学方法不同于其他的地方就在于它必须保持教学过程和学生修身过程的相统一。德育教学不仅是学生的认知过程，更重要的是接受和内化的过程，这就要求在德育过程中不可以真理自居，而应平等参与学生讲座与交流，然后通过启发和入情入理的商讨、讲解，引导学生接受并形成正确的立场和观点。德育课作为一门育人课程，如离开了学生的主动学习、思考和接受是毫无效果的。历史教材，从不同角度选编了许多伟大的爱国思想家、政治家、军事家、科学家，他们为中华民族的 进步发展作出了卓越的贡献，特别是他们的道德情操、人格品质、爱国精神，更令后人崇敬，值得继承和学习 。我们要充分利用三尺讲坛，将历史教学的着力点放在提高学生的素质上，