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过一种幸福而又快乐的教育人生 ——听李海林教授《优秀教师的二次发展成长规律和途径》讲座有感 2008年11月，在浙江师范大学在职教育硕士学习期间，有幸聆听了李海林教授关于《优秀教师的二次发展成长规律和途径》的理论讲座，如沐春风，获益匪浅。李海林教授的精彩报告，深入浅出，理论联系实际，给人以知识的教诲与启迪。作为一名教育工作者，面对不断涌动的改革浪潮，时代要求教师应具有良好的素养和较高的专业水平。应掌握一定的教育理论，具有一定的实践能力。应树立终生学习的理念，并能持续发展专业能力，不断提高教育专业化的水平。 下面我就《优秀教师的二次发展成长规律和途径》专业发展讲座内容，谈一下个人的见解和感受。 启示一：用爱成就事业。 我们常说一个教师要爱岗敬业。爱岗，就是喜欢自己的岗位，热爱自己的岗位。敬业，包含三层含义：一是将教书育人作为一种事业，而不是一种职业；二是对待事业的态度，敬业是爱岗的更高体现。要敬业，首先要爱业。爱业就是将全身心用于教书育人，不马虎、不敷衍、不应付；三是为教育事业无私奉献，无怨无悔，将奉献视为一种快乐，一种幸福。 启示二：让语文快乐人生 虽然在现实中，学生学习语文的兴趣不高，相反，觉得数学学习有想头，好玩。但正如李教授所讲的，语文修养程度与生活质量的高低息息相关。做人是终身职业，学好语文是为了更好做人。 其实，许多国家，都把民族情感、思想情感教育寄托在母语教育上。如法国把80%的情感教育寄托于法语教育中。在我国，自古以来，读书人都会受到尊敬是因为读书人是有修养的人。而这“书”，就是传统意义上的语文。由此，我也为自己是一名语文教师，是一位“传道、授业、解惑”承载民族思想情感的语文教育工作者而自豪。 李海林教授的讲座，也启示我们，做人应如苏东坡一样，做快乐的人，让人生快乐成为做人的一大原则。让语文快乐我们的人生，是学好语文的一大追求。 如何做好人，是一个人的终身事业。学好语文，是为了更好做人，这应成为我们传达给学生的一个终身理念。 启示三：在学习中成长 今天，我们正处于知识爆炸的时代。据英国技术预测专家J．马丁测算，人类的知识，目前是每三年就增长一倍。西方白领阶层目前流行这样一条“知识折旧率”：一年不学习，你所拥有的知识就会折旧80％。因此有人喊出了这样的口号：“学习的速度小于变化的速度就等于死亡!”现在我国正在实施基础教育课程改革，尽快适应新课程、与新课程一起成长是摆在每个教师面前的一项严肃的课题。实施新课程，需要完善和重建教师的专业知识体系，促进教师的专业成长。 教师如何在新课程中成长?原北京师范大学博士生导师，现广东省中山市教育学会高级学术顾问安文涛教授认为：学习学习再学习，这是教师成长的惟一途径。原国家教委副主任柳斌说：一个人因学习而拥有，因学习而丰富，因学习而发展。一个教师的专业知识、理论素养从哪里来?从根本上说还是学习。那么，一个教师只是与教科书打交道算不算是深入学习了?我认为，这还算不上。我们可把通常所说的书分为三类：一是“饭碗”书，即教科书和“教参”，是教师不可不读的书；二是继续教育书，是国家对专业技术人员读书的法定要求；三是教育智慧书，包括教育理论书、教育艺术书、教育名家论著等。我们所说的读书学习，主要指第二类、第三类书和一些优秀的教育报刊，这是提升教师智慧和教师素质的重要途径。如果不学习，教师的好多工作就是做了无用功，像“推碾子”一样，老是重复原来的路，效率低下。《中国教师报》曾刊登过一篇文章，题目是“教育竞争，理念制胜”说明理念的重要。若不学习，理念落后，就永远处于落后局面。新课程背景下，“读书是一种生活方式，学习是一种生命状态。” 启示四：教后，我们应反思什么？ 校本教研已为我们提出了一般流程：专家引领，同伴互助与个人反思。其中个人反思是教师专业成长的重要环节。教学反思是促进教师专业化发展的核心要素。在教学中反思，在反思中成长！ 那么教师反思什么，怎么反思。李海林教授的讲座，让我们明白了课堂有四个方面的层面：1、教师想教什么；2、教师实际教了什么；3、学生想学什么；4、学生实际学到了什么？这应该是教师课后反思的核心问题。教师应该围绕这些问题展开反思，教与学中理想与实际之间的出入。即反思教什么，怎么教，怎么样教才是最符合学生实际的，最大限度调动学生学习的积极性。这应是教师长期实践与反思内容了。 教学反思是教师自觉地把自己的教育教学活动本身作为认识对象，不断地进行审视、深思、探究与评价，进而提高自身素养、进入更优化的教学状态的过程。通过教学反思，可以发扬成绩、发现不足、改进教学、促进理性思考，从而促进教师的成长。经常进行以下几种形式的反思：一是自我诊断反思。就是对自己的教案、教学过程等进行自我评价，从中发现闪光点、优点、今后的努力方向及