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高三班主任工作点滴谈 语文科 陈少英 高三是紧张而充满激情的一年，是学生求学及人生发展路途中的一个重要转折点。在这特别的一年里，班主任是每个学生重要的精神支柱，由始至终的强有力的支持者。在这一年里，我与我的学生一起品尝了酸甜苦辣，经历了心海的起伏。以下是我个人在工作中的一些体会。 一、细致接班，快速布局 因为高三时间紧，所以班主任工作一定要快，讲求效益。又因为班主任是学生心中强有力的可依靠者，所以接班工作一定要细，以便正式进入高三学习后能更好地做好每位学生的心理、学业等的指导工作。因而细与快在高三交接班时就特别强调，体现了与其他年级的区别。 一般老师在交接班时只向学生原来的班主任了解学生的情况。我认为这样并不能全面地了解学生。我在第一次与学生见面时，要求他们每人首先用书面形式介绍自己，内容包括一般信息和个性表达。一般信息包括姓名、出生年月、父母的姓名及工作单位、家庭地址及联系电话。个性表达包括来自的班，自己的个性、特长、考试成绩、曾获的奖励或处罚，原担任的职务，在新班自荐的职务，与原班主任相处得如何，原班主任对自己有什么评价，自己对此有何看法，与家长的关系如何，对新班、新班主任有什么希望或建议，等等。要求根据上面的内容写成一篇能表达自己的简介，字数不限，不要写成条列式的“答卷”。 设计这份个性简介是希望能第一时间真实地了解学生个性和学生对新班集体的要求。我特别看重“自己的个性、特长”、“在新班自荐的职务，与原班主任相处得如何，原班主任对自己有什么评价，自己对此有何看法，与家长的关系如何，对新班、新班主任有什么希望或建议”这几点内容，从这部分文字里可以看出学生与他人的交往能力、自我反省能力和高三的目标设定，同时为合理设定班的集体目标、调整班主任工作提供了很好的依据。 因为是在不设限的情况下第一次向班主任介绍自己，所以学生写得很真诚。借助这份自我介绍，加上其原班主任、科任老师、同学、家长的评价，我对每位学生有了比较全面的了解，能较快地制定初步的班工作计划。 在了解学生的同时，我也向学生介绍了自己的个性、对高考的看法、处理班务的原则、对新集体的期望，让学生也能很快地了解班主任，重新思考高考的意义，为全班搭好一个处事的框架和共同奋斗的目标。 在第一次的家长会上，我小结了学生对新集体、新班主任的期望，对学生和家长公开自己的承诺——我不一定是最有经验的老师，但我一定是最认真最尽心尽力的老师，我一定与学生奋战到高考的最后一秒钟。我也坦诚地向家长介绍本班学生学业成绩上存在的不足，指出非智力因素对学业的影响，请家长配合学校工作，既要注意子女学业成绩的进退，也要关注其心理、思想的起伏。 因为做了多向的沟通，所以正式开学时，一周之内班干、座位、班规、宣传口号等一步到位，快速形成了一个新的集体，日常事务马上进入正轨。良好的开头，为日后的工作奠定了基础，减少了不必要的日常琐务的干扰，使师生都能集中精力搞好学习。 二、严格纪律，适时激励 班风不正，学风难振。要抓好学习，首先要抓好纪律。基础年级如此，毕业年级更是如此。平时的班工作应该防微杜渐，严格管理，不要等不良行为蔓延成风才下工夫去抓。那种“高三学生都大了，不用管”或者“高三关键是成绩，只要成绩好，其他都是小问题，不必理会”的看法，容易教出我行我素缺乏大局观念、集体观念的学生，或者有才无德的危险品。而这些恰恰是大家最不愿意看到的结果。 从高三开学，我就严格管理班的纪律。从出勤、仪容仪表、卫生值日、午休，到教室内的行为规范、体育课体锻课的要求、晚修小教员安排和纪律等，班里都有明确要求和记录，我也会经常抽检。 明确纪律很重要，执行纪律更重要。纪律面前人人平等。在处理班务时，我一直秉持“对尖子不捧不惯，对差生不离不弃，严而有度，爱而不纵”的原则。上到庞毅华、梁俊倩、潘嘉昕这样的尖子、班干，下到最普通的一位学生，违反了规定，又没有合理的原因的，都同一样处理。 有一次，团支书兼综合总科代陆诗泳在晚修小教员时间大声说笑，被我当众批评。这是高三一年来唯一一次我当众指名道姓地严厉批评学生。平时我会在私下批评学生所犯的错误，但在班里只批评某种现象或某种行为，不指名道姓地批评学生。所以，这次的批评可以说是最严厉的。因为纪律明言在前，学生也知道自己犯了班规，而且是全班约定好的最重要的一条班规——不得以任何理由任何方式干扰同学的正常学习，所以虽然受到了严厉批评，但她并没有觉得自己没面子，反而马上主动向老师承认错误，从此再没犯过。我借此送上“慎独”两字告戒全班，要实现大家共同的理想，就必须维护好班的纪律，人前人后一个样，将来走上社会做人也是如此。后来，“慎独”两字成为我给学生的毕业临别赠言之一。 每次大型活动或任务来时，如校运会、校艺术节、成人宣誓、义务献血、市一模、市二模、填报志愿，都可以成为整顿纪律、激励学生斗志的好机